潘澤威

【摘要】當(dāng)前縣域中職學(xué)校新招學(xué)生的不良行為具有普遍性和很大的危害性。文章依據(jù)行為心理學(xué)、管理系統(tǒng)論原理，對學(xué)生不良行為的形成原因進行了分析，提出了采取課堂德育、獎懲制度、結(jié)對幫扶、社團活動、社會實踐和校園文化等措施來矯正學(xué)生的不良行為。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；不良行為 ；矯正策略

【基金項目】本文系2014年廣西中職教改項目《中職生不良行為矯正策略》（桂教職成〔2014〕32號，項目編號2014-2-8）的研究成果。

中職學(xué)生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。黨的十八大將立德樹人確定為教育的根本任務(wù)。這就要求中職教育必須堅持育人為本，德育為先，讓每個學(xué)生都能成為有用之才。當(dāng)前縣域中職學(xué)校新生的不良行為具有普遍性和很大的危害性。本文從加強中職校教育管理的角度來探討學(xué)生不良行為的矯正策略。

一、中職生不良行為的現(xiàn)狀分析

近十多年來，縣域中職學(xué)校實行免試入學(xué)，由于生源數(shù)量不足，招生“饑不擇食”，大量在初中階段有不良行為的學(xué)生涌入了中職學(xué)校。中職新生普遍存在厭學(xué)、網(wǎng)癮、缺課、打架、叛逆、早戀、毀壞財物、吸煙、酗酒、賭博、頂撞教師、儀表儀容不規(guī)范、懶惰、不講衛(wèi)生等不良行為，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)效果，大大增加了學(xué)校的管理成本，成為中職學(xué)校重大安全隱患，甚至導(dǎo)致一些教師喪失教育自信心和幸福感，表現(xiàn)出或多或少的職業(yè)倦怠跡象。如果放任不良行為蔓延，就有可能發(fā)展成為危害社會的犯罪行為。《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》（2013年修正本）明確規(guī)定： “預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治?！敝新殞W(xué)校必須充分了解和研究學(xué)生的不良行為，采取行之有效的措施進行干預(yù)和矯正，才有可能完成時代賦予的使命。

二、中職生不良行為的成因及矯正原理

中職生不良行為的形成受到家庭、學(xué)校、社會等各種因素的影響。從行為心理學(xué)角度分析，所有的不良行為都是由不良生活環(huán)境的多次刺激、反復(fù)作用而形成的。人的行為一旦被重復(fù)或執(zhí)行多次，就形成了習(xí)慣。習(xí)慣是固定的，不易改變的。但是，既然問題行為是習(xí)得的，那么按照學(xué)習(xí)的原理，也就可以重新學(xué)習(xí)和改變。通過重新學(xué)習(xí)，消除過去的不良刺激，并給予新的良性刺激，就可以矯正過去的不良行為，形成優(yōu)良品行。多元智能理論認(rèn)為，每個人的智能由語言、數(shù)理、空間、運動、音樂、人際、自省和自然觀察等八項主要智能組成。每個人都有自己相對的優(yōu)勢智能和弱勢智能。適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練可以使每一種智能都有在某方面發(fā)展的潛能和機會。因此，只要措施得當(dāng)，所有“問題學(xué)生”都可以通過教育轉(zhuǎn)化成人成才。

三、中職生不良行為的矯正措施

（一）抓好課堂德育，提高道德認(rèn)知

通過德育課、安全課、主題班會課等課堂教學(xué)，全面加強學(xué)生的道德認(rèn)知教育。教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是對的、該做的，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做一個愛國家，愛集體，愛家庭，愛勞動，愛他人，愛社會，愛自然的合格公民。進一步加強學(xué)生法律素質(zhì)教育，全面落實學(xué)校法治教育工作，可以使學(xué)生較為全面地了解中國特色社會主義法律體系的基本框架、基本制度以及法律常識，強化守法意識，增強法紀(jì)觀念。學(xué)校要使用各種先進的教育手段，多通過實際的例子，現(xiàn)身說法，讓事實說話，要通過教師、同學(xué)、家長和企業(yè)管理者結(jié)合學(xué)生日常行為表現(xiàn)進行教育教學(xué)綜合評價，促使學(xué)生知行合一。

（二）獎勵懲罰并舉，培養(yǎng)良好習(xí)慣

通過規(guī)范日常行為管理制度，把學(xué)生的行為習(xí)慣細(xì)化，讓學(xué)生知道怎樣做，做到什么程度。首先，要對學(xué)生多鼓勵。教師可以建立學(xué)生的成長檔案，認(rèn)真觀察記錄學(xué)生的日常行為，對于良好行為要及時給學(xué)生表揚獎勵。教師還可以建立“道德銀行”，設(shè)立學(xué)生操行進步獎項，以激勵學(xué)生遵守紀(jì)律，講文明禮貌和培養(yǎng)集體主義精神。其次，要有必要的適當(dāng)?shù)膽土P。對學(xué)生的不良行為，尤其是在校園里表現(xiàn)出的拉幫結(jié)派、欺負(fù)弱小、破壞公物、亂扔垃圾等行為，教師要抓住典型，采取批評處分、扣操行分、不給參與等正確而適當(dāng)?shù)膽土P，挽救當(dāng)事者，形成威懾力，讓和諧的道德之風(fēng)吹遍校園。

（三）實施結(jié)對幫扶，關(guān)愛問題學(xué)生

學(xué)生的不良行為形式多樣，原因各異，必須對癥下藥，因人施教。學(xué)校要在校內(nèi)建立以師生結(jié)對子為主要載體的關(guān)愛教育平臺；在校外建立學(xué)生家長、實習(xí)單位、社會團體參與的學(xué)生不良行為矯正體系。在教師隊伍中強化一種愛心理念，堅定所有問題學(xué)生都可以教育轉(zhuǎn)化成人的信念，樹立“轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，挽救一個家庭，和諧整個社會”的責(zé)任意識。中職學(xué)生不良行為具有差異性、可塑性和反復(fù)性，這就要求教師對行為不良的學(xué)生的幫扶教育一定要有針對性，有信心、耐心和恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有最佳的發(fā)展。

（四）組織社團活動，發(fā)展學(xué)生特長

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師要善于在每個學(xué)生面前，甚至是最平庸、在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前都要向他們打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他在這一領(lǐng)域里達到一個高處，顯示自己，宣告大寫的‘我的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人?！背苏故窘處煹镊攘?，還可以在中職校形成“校校有社團、天天有活動、人人都參與”的學(xué)生社團工作新局面，通過知識性、趣味性、專業(yè)性的社團活動來吸引學(xué)生，挖掘和發(fā)展學(xué)生的特長，幫助不良行為主體樹立起已失去或削弱了的自信，在養(yǎng)成學(xué)生良好行為的同時矯正學(xué)生的不良行為。

（五）組織社會實踐，實施體驗教育

學(xué)生不良行為的疏導(dǎo)與矯治是教育與實踐相結(jié)合的過程。按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，讓行為不良學(xué)生參與各種社會實踐活動，能有效規(guī)范學(xué)生的言行。其中，通過校企合作、工學(xué)交替，組織學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)或勤工儉學(xué)活動，組織他們參與“學(xué)雷鋒”志愿者活動和創(chuàng)業(yè)實踐活動，能讓他們在體驗中明確自己的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)吃苦精神，提高自身的綜合素質(zhì)。組織學(xué)生參加誕生禮、成年禮、婚禮、壽禮和葬禮等中國傳統(tǒng)人生禮俗活動，能讓學(xué)生正確認(rèn)識生命過程，深刻體驗生命的幸福，從而敬畏生命，熱愛生命，并為實現(xiàn)生命的最高價值而努力奮斗。

（六）弘揚校園文化，滲透無聲教育

良好的校園文化是一種無聲的教育資源。職業(yè)學(xué)?？山Y(jié)合各專業(yè)技能教學(xué)的特點，在教學(xué)樓、宿舍樓、技能訓(xùn)練室、餐廳等集體場合進行一些文化標(biāo)語教育。如“今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作” “今天的職校生，明天的創(chuàng)業(yè)者，后天的企業(yè)家”“知識改變命運，技能成就人生”等，讓學(xué)生在文化氛圍中感受文明的氣息。根據(jù)不同的節(jié)日開展文藝會演和豐富多彩的文體活動，吸引行為不良學(xué)生參與，對于減少不良刺激和克服自卑心理有較大的幫助。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，對學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)化亦能起到積極的促進作用。

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