侯衛(wèi)周

摘 要 通過對(duì)河南大學(xué)青年教師培養(yǎng)存在的對(duì)思想道德素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠、培養(yǎng)力度不大和培養(yǎng)模式不豐富等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)從建立“師徒結(jié)對(duì)”模式、深入培養(yǎng)模式改革的理論研究和把握高等教育發(fā)展對(duì)青年教師素質(zhì)的需求等方面來培養(yǎng)青年教師，最終提出加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃、建立全方位考核激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐能力和多種培養(yǎng)模式相結(jié)合等措施來培養(yǎng)青年教師。該優(yōu)化策略能進(jìn)一步推動(dòng)河南大學(xué)全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 青年教師；“雙一流”建設(shè)目標(biāo)；師德師風(fēng)；思想道德素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0028-04

1 前言

青年教師培養(yǎng)是河南省深化教師教育領(lǐng)域綜合改革的一大任務(wù)，而教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建，很重要一點(diǎn)是從外部提供有利條件，以增強(qiáng)教師培養(yǎng)的效能和質(zhì)量。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本保證，而對(duì)青年教師的培養(yǎng)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一大工程，作為主力軍的青年教師培養(yǎng)就顯得尤為重要。無論是社會(huì)需求還是高校本身，對(duì)青年教師的培養(yǎng)都十分重視，各學(xué)校為此均采取一些有利于青年教師成長(zhǎng)的保障措施。而擺在教育研究者面前的一個(gè)重要的問題就是，什么樣的培養(yǎng)模式有利于青年教師的成長(zhǎng)？為全面推進(jìn)河南大學(xué)教學(xué)和科研長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)青年教師科研能力和教學(xué)水平的提升，青年教師培養(yǎng)模式的改進(jìn)是勢(shì)在必行的。

2 青年教師培養(yǎng)的重要性

河南大學(xué)已充分認(rèn)識(shí)到青年教師培養(yǎng)工作的重要性、必要性，同時(shí)在不斷增強(qiáng)青年教師工作的動(dòng)力和活力，加強(qiáng)管理、完善措施、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)，努力培養(yǎng)和打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師師資隊(duì)伍，以推進(jìn)河南省高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

青年教師的培養(yǎng)對(duì)河南大學(xué)教育改革和全面發(fā)展具有重大意義 黨的十八大和習(xí)總書記講話精神提出要繼續(xù)深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，要大力發(fā)展我國教育和科技事業(yè)，進(jìn)一步深化教育體制改革。高校作為培養(yǎng)高層次人才的搖籃與知識(shí)創(chuàng)新的重要基地，這些高層次人才對(duì)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到舉足輕重的作用，而青年教師是不可忽視的中堅(jiān)力量。因此，應(yīng)把青年教師的培養(yǎng)工作作為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)切實(shí)抓好。

青年教師的培養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到對(duì)河南大學(xué)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)系到河南大學(xué)的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，更關(guān)乎河南大學(xué)教師教育方面的重要地位。伴隨著國家高等教育水準(zhǔn)重心的上移，青年教師能力提升方式和培養(yǎng)模式的多樣化、科學(xué)化將顯得十分重要和迫切，過去舊的培養(yǎng)模式已嚴(yán)重限制青年教師的職業(yè)發(fā)展[1]。因此，教師教育院校的分化升格與重組是出現(xiàn)青年教師培養(yǎng)模式研究熱的重要原因。

重視并加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作是提升河南大學(xué)教育質(zhì)量的客觀要求 青年教師的培養(yǎng)是河南大學(xué)教育的希望和繼承，其整體素質(zhì)關(guān)系到河南大學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師培養(yǎng)狀況，不僅影響到河南大學(xué)未來的教育質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響起到很重要的作用。因此，為提升河南大學(xué)的教育質(zhì)量，應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，這也同時(shí)符合“十三五”規(guī)劃提出的加強(qiáng)高校教育內(nèi)涵、重視高層次人才培養(yǎng)的要求。

青年教師培養(yǎng)是河南大學(xué)教育穩(wěn)定和長(zhǎng)足發(fā)展的保障 高質(zhì)量的教育教學(xué)是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵，品行高尚和教藝精湛的教師是高質(zhì)量教育教學(xué)的保證，而對(duì)青年教師的培養(yǎng)是河南大學(xué)建設(shè)“雙一流”目標(biāo)的客觀需求。河南大學(xué)教學(xué)和科研過去取得的輝煌離不開青年教師，未來學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)更離不開青年教師的辛勤付出。青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的重要力量，而學(xué)校提供的良好的文化氛圍和環(huán)境是他們快速成長(zhǎng)的保證；青年教師若再進(jìn)一步勤學(xué)苦練，終將在教育事業(yè)上取得成功，他們是河南大學(xué)教育穩(wěn)定和長(zhǎng)足發(fā)展的中流砥柱。

培養(yǎng)模式的更新能開拓青年教師的創(chuàng)新精神 青年教師培養(yǎng)模式的改革對(duì)河南大學(xué)青年教師在開闊視野、培養(yǎng)科學(xué)研究方法和科研精神等方面具有很大的指導(dǎo)價(jià)值。培養(yǎng)模式的更新能開拓青年教師的創(chuàng)新精神，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，能為河南大學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；青年教師參加的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，能開闊他們的學(xué)術(shù)眼界，有利于河南大學(xué)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和完善；能促使辦學(xué)單位建立一套從學(xué)校外部到學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步保障青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

我國的高等教育事業(yè)第一資源是教師，而這一資源的重要儲(chǔ)備又是青年教師。因此，如何促進(jìn)青年教師適應(yīng)學(xué)校的工作崗位，如何促進(jìn)青年教師獲得專業(yè)發(fā)展和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，是一大迫切而重要的任務(wù)。

3 河南大學(xué)青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國科學(xué)技術(shù)和教育現(xiàn)代化的長(zhǎng)足發(fā)展，各地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異化，高等學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)也不盡相同。相對(duì)北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)，河南省處于內(nèi)陸，對(duì)青年教師的培養(yǎng)模式和重視程度與發(fā)達(dá)省份和地區(qū)相比，仍有一定的差距，這應(yīng)引起全體教師和教育管理者深思。

對(duì)青年教師培養(yǎng)的最佳時(shí)期易錯(cuò)過 對(duì)剛走上工作崗位的青年教師，他們對(duì)工作充滿激情，積極向上并充滿期待，具有良好的專業(yè)知識(shí)，渴望接受新知識(shí)，處于完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的最佳期；但有一個(gè)重大缺陷是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。若在這一最佳時(shí)期給他們分配大量的教學(xué)任務(wù)或科研工作，必將使青年教師力不從心；而此時(shí)若不重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，將會(huì)錯(cuò)過最佳培養(yǎng)期。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作宜早不宜遲，培養(yǎng)模式盡可能豐富化，讓他們找到適合自己職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。

片面重視青年教師教學(xué)基本功培養(yǎng)而忽視思想道德素質(zhì)培養(yǎng) 良好的師德師風(fēng)培養(yǎng)是對(duì)青年教師全方位培養(yǎng)的首要任務(wù)。對(duì)河南大學(xué)青年教師的整體狀況而言，其主體是良好的，學(xué)歷層次和受教育的程度均較高，他們具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神，絕大多數(shù)的青年教師在教學(xué)、科研及管理崗位扮演著重要的角色，且具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神；但同時(shí)應(yīng)注意到青年教師多數(shù)是剛畢業(yè)的本科生或研究生等，在這個(gè)社會(huì)蓬勃發(fā)展的年代，他們的看法、行為及價(jià)值取向與過去的畢業(yè)生相比，均有很大的區(qū)別，極少數(shù)青年教師的功利主義思想極為嚴(yán)重。因此，在重視青年教師教學(xué)基本功和科研突破的同時(shí)，師德建設(shè)應(yīng)引起教育管理者的重視，他們的思想道德素質(zhì)需扎實(shí)快速地提升。endprint

學(xué)校培養(yǎng)青年教師的力度不強(qiáng) 作為獨(dú)立個(gè)體的青年教師，為緩解各種壓力、適應(yīng)新工作環(huán)境、擺脫生存和發(fā)展的窘境，有獲得自身發(fā)展的各種愿望和要求，而河南大學(xué)對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視程度仍有不足之處。

1）對(duì)青年教師這一獨(dú)立的個(gè)體來說，本身的教學(xué)和科研技能有欠缺，在培養(yǎng)這些青年教師具備終身學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)校的重視程度和采取的舉措仍不夠。

2）青年教師發(fā)展目標(biāo)不很明確，確定發(fā)展方向不確定。河南大學(xué)應(yīng)該依據(jù)青年教師自身特點(diǎn)，合理規(guī)劃教育教學(xué)發(fā)展路徑，制定相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，加大力度來培養(yǎng)河南大學(xué)未來發(fā)展的接班人，應(yīng)重視青年教師的發(fā)展。

3）青年教師在社會(huì)和學(xué)校中不斷拼搏和貢獻(xiàn)，壓力一般都很大，尤其在剛步入工作時(shí)的開始階段，有對(duì)美好生活和工作滿意度的追求愿望，然而在工作質(zhì)量和工作效率、教學(xué)、科研等方面存在種種壓力，這時(shí)學(xué)校對(duì)青年教師在教學(xué)和科研方面進(jìn)行的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度不強(qiáng)。

4）青年教師作為獨(dú)立個(gè)體，培養(yǎng)模式不健全、不完善，導(dǎo)致青年教師思維缺乏開放性和創(chuàng)新性，學(xué)生從中接受的知識(shí)當(dāng)然是有限的，其教學(xué)質(zhì)量和課堂效果如何也就可想而知了。

管理方法缺乏人文關(guān)懷 青年教師絕大多數(shù)是剛踏入社會(huì)的風(fēng)華正茂的高校畢業(yè)生，準(zhǔn)備步入人生事業(yè)的起步階段，難免在今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折，實(shí)際工作中的各種因素與原有期望值存在一定的差異，這難免會(huì)給他們的心理世界帶來很大的波動(dòng)及一些沖突。除了提供一些經(jīng)費(fèi)外，此時(shí)學(xué)?；?qū)W院的管理者應(yīng)對(duì)青年教師所面臨的各種困難給予大力幫助和關(guān)懷，以免除其后顧之憂，充分發(fā)揮青年教師努力工作的激情，為他們展示才華提供支持，以使其為學(xué)校的發(fā)展和自身進(jìn)步提供良好的環(huán)境和空間。

影響青年教師提高教學(xué)能力的因素 學(xué)校的教學(xué)科研政策、培訓(xùn)進(jìn)修模式等因素對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)有很大影響；另外，青年教師實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自我發(fā)展規(guī)劃等個(gè)人因素對(duì)他們的教學(xué)能力有重要影響；從體制建設(shè)到制度建設(shè)，對(duì)青年教師教學(xué)能力也有一定的影響，包括定期培訓(xùn)制度、考核評(píng)價(jià)制度、投入保障制度等方面。應(yīng)盡量克服這些不利于青年教師培養(yǎng)的因素，或?qū)⒉焕蛩氐娘L(fēng)險(xiǎn)系數(shù)降到最低，以此為青年教師的培養(yǎng)提供便利條件。

培養(yǎng)模式?jīng)]有多元化，監(jiān)督機(jī)制未形成 在河南大學(xué)一部分學(xué)院中，青年教師為評(píng)職稱，在沒有進(jìn)行任何的上崗培訓(xùn)和鍛煉的前提下，直接步入課堂，其教學(xué)效果大多極不理想，引起學(xué)生抱怨，嚴(yán)重影響到河南大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完全是一種對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的行為，缺乏相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制；另外，對(duì)青年教師如何授課的講座和培訓(xùn)少，青年教師自己觀摩資深教師上課的機(jī)會(huì)不多，種種情況導(dǎo)致對(duì)青年教師的培養(yǎng)出現(xiàn)不少問題，極大影響了河南大學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)構(gòu)建專門的監(jiān)督機(jī)制，以避免這種不良想象的發(fā)生，保證青年教師在正確軌道上不斷發(fā)展和前進(jìn)。

4 河南大學(xué)對(duì)青年教師培養(yǎng)模式需要改進(jìn)之處

對(duì)青年教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建和優(yōu)化是為了更好、更快提高河南大學(xué)教育教學(xué)水平，也為了適應(yīng)高等教學(xué)平穩(wěn)快速發(fā)展和時(shí)代的需求，更好地體現(xiàn)河南省教委和學(xué)校的教育教學(xué)思想。為積極響應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，支持高?！半p一流”建設(shè)，就要加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合河南大學(xué)辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍、各類資源的情況，對(duì)青年教師培養(yǎng)模式應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行合理優(yōu)化和改進(jìn)。

如何在“師徒結(jié)對(duì)”模式下對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng) “師徒結(jié)對(duì)”是指通過有經(jīng)驗(yàn)的中、老年教師的“傳、幫、帶”形式，來促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)為一名符合河南大學(xué)要求的教師的培養(yǎng)模式。但實(shí)踐表明，這種模式不是對(duì)所有青年教師的培養(yǎng)均能收到理想的結(jié)果。

首先，對(duì)問題進(jìn)行分析：在開展“師徒結(jié)對(duì)”之前，有經(jīng)驗(yàn)的資深教師和教育管理者必須認(rèn)真地分析青年教師在成長(zhǎng)過程中所面臨的種種困難和問題。

其次，對(duì)需求進(jìn)行分析：針對(duì)上述困難和問題，還須傾聽和分析青年教師在哪些方面想獲得幫助和關(guān)懷，以哪種形式對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，需要什么樣的指導(dǎo)教師來引導(dǎo)他們，在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)上以獲得進(jìn)步。

最后，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行分析：“師徒結(jié)對(duì)”要求資深教師通過什么樣的方式來培養(yǎng)青年教師掌握教育教學(xué)技能，解決科研問題；教育管理者對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行詳細(xì)分析，看看能為青年教師提供怎樣的指導(dǎo)，在哪個(gè)方面能提供最有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師最想指導(dǎo)什么樣的青年教師等。

如何大力加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)模式改革的理論研究 青年教師培養(yǎng)模式改革一方面切實(shí)要進(jìn)行研究和反思，從理論上認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)梳理；另一方面，在總結(jié)失敗和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合河南大學(xué)辦學(xué)特色和教育理念，參考或借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的理論研究成果，尋求并形成適合于河南大學(xué)教師培養(yǎng)模式的科學(xué)方法和培養(yǎng)理念，并將該套科學(xué)方法和培養(yǎng)理念付諸實(shí)際教學(xué)和科研中。

如何促進(jìn)青年教師培養(yǎng)模式的多元化改革 要實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師培養(yǎng)模式的多元化和豐富化，從青年教師自身特點(diǎn)出發(fā)，探索素質(zhì)教育多條途徑，摸索各種培養(yǎng)模式的可行性，認(rèn)真分析并汲取各種有利于青年教師培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全體教師正確發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)河南大學(xué)的“雙一流”建設(shè)目標(biāo)儲(chǔ)備人才和集聚師資力量。

如何讓青年教師培養(yǎng)模式改革和對(duì)教師教育的整體改革有機(jī)結(jié)合 由于諸多因素，河南大學(xué)青年教師培養(yǎng)模式的改革與教師教育制度內(nèi)部其他方面的改革仍有脫節(jié)現(xiàn)象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種狀況從很大程度上制約了青年教師培養(yǎng)模式改革的最終成效。如何把青年教師培養(yǎng)模式的改革與教師聘任體制和培訓(xùn)體制的改革等相互結(jié)合，將是青年教師培養(yǎng)模式改革面臨的嚴(yán)峻問題，因此應(yīng)充分發(fā)揮河南大學(xué)教務(wù)處、高一級(jí)的教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職責(zé)。

如何加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度 青年教師的培養(yǎng)模式可通過學(xué)校或?qū)W院開展的不同培訓(xùn)途徑來開展。利用河南大學(xué)每周四的例會(huì)，可不定期組織資深教師（也可是外聘教師）或教育管理者對(duì)青年教師開展座談或系列講座，傳授青年教師成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師或管理者的經(jīng)endprint

驗(yàn)；可通過參加國內(nèi)外舉辦的教學(xué)技能研討會(huì)或?qū)W術(shù)會(huì)，以此豐富青年教師的交流，提升他們的全面素質(zhì)，推動(dòng)河南大學(xué)軟硬件的發(fā)展；也可通過輸送青年教師外出學(xué)習(xí)的模式來加強(qiáng)培養(yǎng)。

5 對(duì)河南大學(xué)青年教師培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

為實(shí)現(xiàn)河南大學(xué)“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響力，在為青年教師快速成長(zhǎng)創(chuàng)造各種良好的環(huán)境前提下，對(duì)青年教師培養(yǎng)模式采用什么樣的科學(xué)手段或優(yōu)化舉措來提升他們的教學(xué)技能和科研素養(yǎng)呢？

創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)理念，加強(qiáng)管理機(jī)制 全面推動(dòng)教師的師德師風(fēng)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，逐步做到有標(biāo)準(zhǔn)可依，評(píng)價(jià)考核有據(jù)可循，用規(guī)范來加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；組織青年教師參加院內(nèi)或校內(nèi)舉辦的各種實(shí)踐活動(dòng)，樹立先進(jìn)典范等，構(gòu)建師德教育氛圍。

全體教師包括青年教師須根據(jù)自身承擔(dān)的崗位職責(zé)，依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和各種資源，定位準(zhǔn)確，明確適合自身發(fā)展的方向。學(xué)院或?qū)W校來合理定位青年教師培養(yǎng)模式，逐漸形成一支教學(xué)研究型的師資隊(duì)伍；更新管理理念和青年教師培養(yǎng)模式，建立有利于學(xué)術(shù)及研究創(chuàng)新的教育教學(xué)大平臺(tái)或機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)師德師風(fēng)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，依據(jù)學(xué)校各階段發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)的不同而不斷完善，如對(duì)青年教師培養(yǎng)的規(guī)劃?rùn)C(jī)制進(jìn)行建設(shè)或完善，對(duì)青年教師培養(yǎng)過程中的評(píng)估考核機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制要不斷豐富和完善。

應(yīng)強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃及頂層設(shè)計(jì) 一方面，依據(jù)學(xué)校發(fā)展方向和青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行歸類。由于河南大學(xué)屬于教學(xué)科研型高校，因此，可將青年教師分為教學(xué)型和科研型，合理定位不同青年教師的發(fā)展目標(biāo)。此外還應(yīng)考慮分類后青年教師在培養(yǎng)過程中的身份轉(zhuǎn)化。另一方面，依據(jù)青年教師成長(zhǎng)發(fā)展層次進(jìn)行分類。按照青年教師特長(zhǎng)及專業(yè)、學(xué)科不同，合理定位并及早確定他們的教學(xué)方向、科研任務(wù)。對(duì)一些已經(jīng)取得成績(jī)的青年教師，可把他們當(dāng)作拔尖人才或骨干教師來加以大力培養(yǎng)，及早為河南大學(xué)的未來發(fā)展儲(chǔ)備青年教師人才。

應(yīng)強(qiáng)化青年教師實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng) 學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加大對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)等，為青年教師和學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉提供強(qiáng)力支持；積極鼓勵(lì)青年教師開設(shè)有特色的實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多參與指導(dǎo)學(xué)生參加各類電子競(jìng)賽，通過理論與實(shí)踐雙重學(xué)習(xí)和鍛煉，提升青年教師實(shí)踐和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐相結(jié)合等綜合能力，提高服務(wù)社會(huì)的附加

值；加深青年教師與企事業(yè)單位的交流，最終提升青年教師培養(yǎng)的實(shí)效性。

多種培養(yǎng)模式應(yīng)相互結(jié)合 河南大學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色，探索不同青年教師培養(yǎng)模式相結(jié)合，來提升青年教師各項(xiàng)技能和水平。

1）青年教師和導(dǎo)師間的聽課引導(dǎo)模式。青年教師可模仿和探究導(dǎo)師的上課風(fēng)格，以形成自己的授課風(fēng)格；依據(jù)情況，導(dǎo)師有針對(duì)性地對(duì)一些青年教師進(jìn)行聽課，進(jìn)一步了解和發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)中存在的問題，及時(shí)糾正和提出好的意見，以此促進(jìn)青年教師發(fā)展。

2）項(xiàng)目引導(dǎo)的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式能夠克服專業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)力欠缺、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的不利局面，能使目標(biāo)明朗化，有利于團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展[2]。該培養(yǎng)模式使組織形式變得十分靈活，時(shí)間安排自由度大，利于青年教師除了開展正常教學(xué)活動(dòng)外，合理安排自己的教研事務(wù)；多元化的經(jīng)費(fèi)來源，能保障師資隊(duì)伍的建設(shè)，保障青年教師積極參與各種教研或科研項(xiàng)目。

3）委以重任的培養(yǎng)模式。即先讓一些青年教師承擔(dān)部分重要教學(xué)或科研任務(wù)，使其在工作中加以鍛煉并迅速成長(zhǎng)[3]。青年教師絕大多數(shù)是有理想和抱負(fù)的才俊，非常希望自己被委以重任來干一番事業(yè)。河南大學(xué)應(yīng)給青年教師提供發(fā)揮其才能的廣闊空間和平臺(tái)，為青年教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，敢于給青年教師施加一定的壓力并信任他們。這種培養(yǎng)模式能使一些青年教師在業(yè)務(wù)和思想上盡可能成熟起來，利于他們的職業(yè)發(fā)展。

應(yīng)建立青年教師全方位考核獎(jiǎng)懲機(jī)制 河南大學(xué)應(yīng)有針對(duì)性建立和完善青年教師考核的獎(jiǎng)懲措施和機(jī)制，來保障青年教師長(zhǎng)久工作的積極性。因此，建立科學(xué)的教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)體系是非常必要的[4]，為青年教師的職稱晉升及各類考核提供更合理的考評(píng)依據(jù)，學(xué)?；?qū)W院以此為依據(jù)建立有差別的薪酬體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

6 結(jié)語

青年教師培養(yǎng)是提升河南大學(xué)教育質(zhì)量的客觀要求，是促進(jìn)河南大學(xué)教學(xué)和科研取得長(zhǎng)足發(fā)展的基石，是開拓青年教師創(chuàng)新精神的有效途徑。通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)河南大學(xué)當(dāng)前對(duì)青年教師的培養(yǎng)存在重視程度不夠、培養(yǎng)力度不大、片面重視青年教師教學(xué)基本功培養(yǎng)而忽視思想道德素質(zhì)培養(yǎng)等一系列問題。對(duì)青年教師的培養(yǎng)提出建立師德師風(fēng)和隊(duì)伍建設(shè)理念的管理機(jī)制、建立青年教師全方位考核激勵(lì)體系、多種培養(yǎng)模式相結(jié)合以促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展等優(yōu)化策略，這些舉措在一定程度上能激發(fā)青年教師的潛力，提升青年教師的科學(xué)素養(yǎng)和能力，從而全面推動(dòng)河南大學(xué)教學(xué)和科研建設(shè)和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)河南大學(xué)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王恒安.審視高校青年教師培養(yǎng)的維度與策略[J].教育教學(xué)研究，2013（12）：21-24，42.

[4]岳克勤.地方高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制問題研究[J].繼續(xù)教育，2016（12）：138-140.endprint