程德紅+路艷華+林杰+李佳+王勃翔

摘要：多媒體教學(xué)方法與其他教學(xué)方法的結(jié)合已經(jīng)在當(dāng)前教學(xué)方法中得到廣泛關(guān)注。本文論述了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，并提出及時教學(xué)法一種新型教學(xué)模式，同時將多媒體教學(xué)法與及時教學(xué)法進行結(jié)合，提出一種新的教學(xué)模式，論述了多媒體教學(xué)法與及時教學(xué)法進行結(jié)合所帶來的優(yōu)勢，達到新的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)方法；及時教學(xué)法

一、引言

多媒體教學(xué)是指運用計算機多媒體教學(xué)工具，并借助教師制作的多媒體教學(xué)課件來組織教學(xué)的一種形式。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果[1，2]。多媒體教學(xué)具有生動多樣的學(xué)習(xí)形式，圖、文、聲并茂的信息資源，爽心悅目的視覺效果，無塵清潔的衛(wèi)生環(huán)境等特點，能夠全面調(diào)動學(xué)生感知系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氣氛，大大提升老師的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)方法的引入，它不僅以新的教學(xué)形式吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，而且以強烈的表現(xiàn)力和感染力，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效率、教學(xué)模式等發(fā)生了深刻的變革[3，4]。

多媒體教學(xué)法中課件內(nèi)容準(zhǔn)備充足，節(jié)省了教師書寫板書的時間，增加了課堂教學(xué)的信息量。教學(xué)內(nèi)容生動形象，易于表達教師的教學(xué)思想容易，培養(yǎng)學(xué)生多元智能的素質(zhì)。能夠以學(xué)生活動為中心，收集整理資料等，進而培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)。最后，學(xué)生可根據(jù)教師講述課件內(nèi)容，多媒體課件等進行綜合分析，課下總結(jié)復(fù)習(xí)，達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)引入課堂后，不僅以圖文并茂、聲音悅耳、畫面活潑、色彩鮮艷吸引著學(xué)生的感官，激發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且以極大的表現(xiàn)力和交互性，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，具有能夠提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約大量人力、物力、財力，變抽象為形象，改造教育傳播環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與教學(xué)等作用。多媒體課件具有多種多樣的形式，如課堂演示型、仿真實驗型、訓(xùn)練測試型、資料工具型、合作學(xué)習(xí)型等，上述這些課件形式可以帶給學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)模式，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、多媒體教學(xué)法存在的問題

雖然多媒體教學(xué)具有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢，但在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)或多或少存在以下問題：

從教師方面來講，首先，教師對于課件的依賴性太強，課前不再備課，上課直接照著課件授課，一旦離開了課件，教師就無法進行教學(xué)活動；其次，教師所制作的課件質(zhì)量參差不齊，有些老師制作的課件不規(guī)范，課件章節(jié)劃分不清晰，內(nèi)容層次不明顯，導(dǎo)致學(xué)生課后復(fù)習(xí)困難；最后，在課堂上，有些老師只是一味地宣讀課件，師生課堂交流少，無法了解學(xué)生對知識點的掌握情況，且每堂課容納的信息量過大，學(xué)生難以當(dāng)堂消化，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)優(yōu)勢難以充分體現(xiàn)[5，6]。

從學(xué)生方面來講，首先，因為課件的存在，學(xué)生自認(rèn)為課堂可以不用聽，更不用做筆記，課后只是拷貝課件，再花時間去理解即可，但是這樣會大大降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；其次，學(xué)生對老師的依賴性減弱，溝通交流越來越少，學(xué)生不再被督促，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，最終放任自己。

因此，在實際教學(xué)過程中，僅僅依靠多媒體教學(xué)來達到理想的教學(xué)效果具有一定的困難。為了更有效的利用多媒體教學(xué)，本文主要介紹通過引入及時教學(xué)法來彌補多媒體教學(xué)中的不足。及時教學(xué)法主要通過“ 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”和“以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)”之間的互補與互動進行教與學(xué)的形式。通過學(xué)生閱讀教師指定的教科書有關(guān)章節(jié)，完成教師布置的預(yù)習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)送給教師。隨后，教師會及時地查看學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容與預(yù)習(xí)題的解答和提問，根據(jù)學(xué)生對即將在課堂上教授的內(nèi)容的理解程度和存在的問題來調(diào)整授課進程和內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求[7，8]。

三、多媒體教學(xué)法與及時教學(xué)法的融合

多媒體教學(xué)法存在的問題日益明顯，尤其是一些老師對多媒體應(yīng)用理解不夠，制備的教學(xué)課件過于追求形式多樣，重點不夠突出，課件內(nèi)容過多，造成本末倒置的問題，不但沒有更好的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)優(yōu)勢難以充分實現(xiàn)。多媒體教學(xué)法一直以文本、圖片、視頻等形式進行教學(xué)，所制備的課件存在信息量大、速度快，這些問題使得學(xué)生對知識的掌握程度不夠，學(xué)生課堂難以消化，需要課后花時間去理解，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長此以往，學(xué)生慢慢對老師的依賴性減弱，對課件的依賴性增強。為此，迫切需要對當(dāng)今多媒體教學(xué)中存在的問題進行改正，實驗多媒體教學(xué)的合理利用，其中，我們可通過引入一種新的教學(xué)方法來彌補改善多媒體教學(xué)法的現(xiàn)狀，這種改善方式是一種更好的利用多媒體教學(xué)的最直接途徑。

及時教學(xué)法是20 世紀(jì)末在歐美國家高校本科教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。就是充分利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)啟發(fā)式教學(xué)和及時反饋相結(jié)合的例子。及時教學(xué)就教學(xué)本身而言并不復(fù)雜，其運作程序很簡便，容易被教師理解和接受，可行性和可操作性非常強，教學(xué)效果很好，因此美國“國家科學(xué)基金會”將它作為其本科教學(xué)改革項目“改革之路”的范例并大力支持和推廣。及時教學(xué)法是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，能夠改變我國傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。將多媒體教學(xué)法與及時教學(xué)法進行有效結(jié)合，恰恰可以彌補多媒體教學(xué)中的不足。

多媒體教學(xué)法與及時教學(xué)法的融合具有以下優(yōu)點：

（1）教學(xué)模式更新

多媒體教學(xué)法主要通過課前制作容量大、內(nèi)容多樣性的多媒體課件，課堂講授方式為主的教學(xué)形式，以教師授課為主，教學(xué)模式單一，課堂氣氛不活躍等一系列問題。及時教學(xué)法主要通過課前完成網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，課堂師生討論為主教學(xué)方式，以學(xué)生為主，教師為輔，課堂氣氛活躍。將多媒體教學(xué)法與及時教學(xué)法進行結(jié)合，達到新的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極解決現(xiàn)有學(xué)習(xí)問題，創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)氛圍，達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。endprint

（2）師生互動性增強

多媒體教學(xué)中教師過分的依賴教學(xué)課件，師生互動性差。及時教學(xué)法具有師生間溝通性強、師生交流互動明顯等優(yōu)點。及時教學(xué)法通過教師通過網(wǎng)絡(luò)布置任務(wù)和教師課堂講授的教學(xué)方法，達到師生之間的互補與互動，從而達到教與學(xué)有效溝通、教師的行為示范、師生間的情感交流等目的。因此，將多媒體教學(xué)法與及時教學(xué)法進行融合能夠有效提高師生間的互動，進而達到良好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)習(xí)效率提高

多媒體教學(xué)中教師一味地宣讀課件，學(xué)生無法抓住重點知識，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降。及時教學(xué)法中學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”了解重要知識點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)找出自己不明白的知識點，帶著問題走進課堂，課堂上通過老師的講解，重點學(xué)習(xí)掌握知識要點，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時因多媒體中信息量大，掌握知識點的同時拓寬了學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生視野。

四、結(jié)束語

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”所以，將多媒體教學(xué)與及時教學(xué)法進行結(jié)合，目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這種新的教學(xué)模式只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，不能完全代替教師在教學(xué)過程中的位置。新的教學(xué)模式可能會存在一定的問題，我們需要在教授的過程中及時調(diào)整，只有合理利用多媒體技術(shù)和及時教學(xué)法，使之為改革課堂教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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