杜鑫+劉立

摘要：在當(dāng)前這種新式教育環(huán)境下，伴隨我國(guó)對(duì)教學(xué)工作的改革，大學(xué)對(duì)于體育學(xué)科的改革是一件對(duì)于體育工作者是迫在眉睫的工作。但是改革從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的事情，改革的進(jìn)行也更不能冒進(jìn)一蹴而就，需要大學(xué)的體育工作者與學(xué)校、學(xué)生協(xié)力配合，逐漸找到一條適應(yīng)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革的路子出來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出具備強(qiáng)健身體素質(zhì)和健全心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育教學(xué)；改革創(chuàng)新

1 我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)推進(jìn)教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前，新課程改革的背景下我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)工作得到了良好的發(fā)展，國(guó)家教育部門等大非常重視大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐推進(jìn)工作的開展情況，因此加快大學(xué)體育教學(xué)的改革實(shí)踐，加大大學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐的力度，并采用一定的教學(xué)手段和必要的措施不斷創(chuàng)新與改革大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念、明確大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的體育教學(xué)課程，構(gòu)建起一套完善、科學(xué)、高效的大學(xué)體育教學(xué)體系對(duì)提高大學(xué)學(xué)生體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、價(jià)值觀及樹立終身運(yùn)動(dòng)的體育教育理念，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

2 大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 注重學(xué)習(xí)，忽視體育的功能

面對(duì)升學(xué)的壓力，有些學(xué)校和家長(zhǎng)都贊同應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)知識(shí)才是最主要的，體育鍛煉只是浪費(fèi)時(shí)間，沒什么實(shí)用。

2.2 高校體育教學(xué)的教材編制和課程安排不盡合理

當(dāng)前，大多數(shù)高校中都存在著體育課程的安排多而不精的情形，表面上乍一看，包括足球、籃球、羽毛球、乒乓球、散打、游泳等等多種多樣學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，雖然它們滿足了學(xué)生的興趣愛好，但是通過學(xué)習(xí)這些不同的體育項(xiàng)目尚未使學(xué)生們真正掌握較好的體育技能，僅僅停留在基礎(chǔ)階段；另外，我國(guó)高校體育教學(xué)的教材編制不盡合理，教材內(nèi)容過于單一、陳舊，主要以競(jìng)技體育內(nèi)容為主，缺乏相應(yīng)的時(shí)代性與實(shí)用性，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也不利于提高高校體育教學(xué)的成效。

2.3 高校體育教學(xué)的師資力量較為薄弱

當(dāng)前，我國(guó)的高校體育教師隊(duì)伍普遍存在著專業(yè)素質(zhì)偏低、知識(shí)技能不足和體育教育教學(xué)觀念落后等諸多問題，嚴(yán)重地阻礙著高校體育教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。高校體育教學(xué)的師資力量較為薄弱，跟不上當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的腳步，導(dǎo)致高校體育教學(xué)過程容易出現(xiàn)管理混亂局面，不利于高校體育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

3 如何對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

3.1 建立科學(xué)的教材體系，合理設(shè)置體育課程

為進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量和成效，必須要合理設(shè)置高校體育課程，不僅僅要充分考慮現(xiàn)代社會(huì)需要和學(xué)校的實(shí)際情況，還要兼顧大學(xué)生的興趣和愛好，多開設(shè)一些各種類型的體育類選修課和基礎(chǔ)課，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面發(fā)展。除此之外，高校體育教學(xué)還要建立科學(xué)的教材體系，嚴(yán)格遵循“健康第一”“終身體育”的指導(dǎo)思想和強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)去修訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需求。

3.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增加娛樂的內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)太單調(diào)，全班參與一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)人的興趣不一樣，有些學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)量多、緊張刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而有的學(xué)生特別是女生就喜歡運(yùn)動(dòng)量少，娛樂性強(qiáng)的健身效果好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，購(gòu)置多種運(yùn)動(dòng)器材，供學(xué)生選擇，留出足夠的自由活動(dòng)空間，并增設(shè)一些娛樂性的內(nèi)容，如舞蹈、形體藝術(shù)等。

3.3 教材建設(shè)

現(xiàn)行體育課教材單一，缺乏地方教材和校本教材，體育活動(dòng)課教材和隱性課教材還是盲點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容沒有自己的特點(diǎn)、個(gè)性，缺少時(shí)代感和地方特點(diǎn)，超前意識(shí)不強(qiáng)，還沒有轉(zhuǎn)變到“以人為本”。應(yīng)當(dāng)注意全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一，注重傳授體育知識(shí)、體育能力培養(yǎng)與體育精神內(nèi)化的互動(dòng)性，注重教材體系、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性。？

3.4 與時(shí)俱進(jìn)，開展多元化教學(xué)？

高校體育教學(xué)不同于中小學(xué)的體育課程教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培育，在動(dòng)作實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，即：由傳統(tǒng)的講授型向引導(dǎo)型的轉(zhuǎn)變、由流于形式向臻于實(shí)效的轉(zhuǎn)變、由單調(diào)乏味向快樂趣味轉(zhuǎn)變。這對(duì)于高校體育教師提出了新的要求，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)，積極拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野和范圍。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師“一言堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，在示范動(dòng)作技能的時(shí)候同樣注重專業(yè)理論知識(shí)的傳遞，采用多元化的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)以及小組互動(dòng)的教學(xué)方式等，增加教學(xué)形式的趣味性與多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松活潑高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.5 重視體育成績(jī)考核

體育課成績(jī)考核目的是為了推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力和良好的思想品質(zhì)。目前的體育課成績(jī)考核主要是以學(xué)生的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽略了體育考核的相對(duì)性和學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展。在體育課成績(jī)考核中，既要對(duì)教學(xué)中應(yīng)掌握的體育知識(shí)和對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度以及培養(yǎng)的技術(shù)、技能等進(jìn)行考核，又要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)，對(duì)他們課外自學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)，特長(zhǎng)項(xiàng)目或自創(chuàng)性的動(dòng)作或鍛煉身體方法，以及每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能提高的程度等進(jìn)行綜合測(cè)試，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性和體育興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識(shí)。

3.6 終身體育教育理念的培養(yǎng)

按照“全民健身計(jì)劃”的要求，高校體育不僅僅是作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，保證學(xué)生有一個(gè)健康的身體和充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)主客觀情況的變化，不間斷地獨(dú)立地從事科學(xué)的身體鍛煉，從而獲得終身的效益，成為貫穿人的一生的主要生活內(nèi)容。隨著人們生活水平的不斷提高，余暇時(shí)間的逐漸增多，人們對(duì)生活的意識(shí)由工作第一，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ?、余暇生活并立。體育運(yùn)動(dòng)不僅是人生某一階段的生活內(nèi)容，也是在不斷提高自身的努力中，持之以恒以至終身從事的運(yùn)動(dòng)。高校階段是奠定學(xué)生終身體育思想的重要階段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代學(xué)會(huì)有“一技之長(zhǎng)”，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活中離不開體育，體育給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣。所以，學(xué)校體育教育是終身體育意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化地，它不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著我國(guó)體育教育改革進(jìn)程的不斷深入，體育教學(xué)無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有了極大的提高。但隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)體育教學(xué)工作者一定要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，不斷對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行更深層次的改革優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，不斷促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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