張如雪
摘 要:創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)知識點有聯(lián)系的情境進行英語課堂教學(xué),是新課程標準下有效進行英語教學(xué)的一種新教學(xué)模式。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語言環(huán)境,在一定的情境中進行教學(xué),能從多方面進行聽、說、讀、寫的實踐,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在具體的語言實踐中正確理解、運用英語知識的能力,更能使學(xué)生更好地感知語言的魅力。靈活利用情境可以使英語的單詞教學(xué)、聽力教學(xué)、語法教學(xué)、對話教學(xué)更加生動有趣有效。
關(guān)鍵詞:情境;英語教學(xué);策略
社會在高科技的推動下飛速向前發(fā)展,人們的素質(zhì)和生活水平有了很大的提高,社會對英語教育的關(guān)注,家長和學(xué)生對英語教育的重視有時甚至達到了其他學(xué)科不可比擬的地步,英語已經(jīng)成為人們在各個生活領(lǐng)域使用較為廣泛的語言。加強和促進英語教學(xué)已成為時下適應(yīng)國內(nèi)和國際“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展形式的需要。利用情境進行英語課堂教學(xué),作為英語教學(xué)中一種新的教學(xué)模式,已經(jīng)越來越受到廣大師生的關(guān)注和應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)中如何利用情境進行教學(xué)呢?
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境進行單詞教學(xué)
英語是一種語言,有它獨特的語法結(jié)構(gòu)和體系,對英語的新奇心理過后,很多學(xué)生就會出現(xiàn)單詞記不住的現(xiàn)象,在英語課堂教學(xué)中,靈活選用情境,就能很好地解決這一難題??梢赃M行其他形式的游戲,比如把全班學(xué)生分成三到四個小組,說出單詞多者為勝,讓他們競賽從A-Z帶頭的說出吃的單詞來,學(xué)生全體參與,可以翻書、翻字典,這樣說出的單詞一定會有很多,有些甚至沒有聽過。比賽結(jié)束之后,如果找其中幾個生僻單詞問他們是否還記得,大多數(shù)人都能準確說出它們的中文意思。
二、利用多媒體、白板,創(chuàng)設(shè)音樂情境進行聽力教學(xué)
課堂只有老師和學(xué)生,在進行聽力教學(xué)時,往往由于老師的發(fā)音存在地方腔調(diào),影響了學(xué)生的辨別,聽不清或分辨不清的現(xiàn)象時有發(fā)生。新課改下,學(xué)校普及了多媒體,普遍都安裝了白板。音樂對大部分的年輕人來說,是生活中不可缺少的一部分。在進行聽力教學(xué)時,教師精心準備課件,將有韻律、有節(jié)奏的音樂配以VCD或MTV在課堂播放,圖文并茂的影視音像輔助材料,使學(xué)生很快沉浸其中,仿佛身臨其境,提供給學(xué)生一個真實的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺;置身于一種說話、對話的語言情景之中,學(xué)習(xí)起來輕松自如,情趣盎然。也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑,增強學(xué)生的語感。
三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多種便于學(xué)生理解運用的情境進行語法教學(xué)
英語語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動,是學(xué)生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運用的情境,使學(xué)生感覺真實,覺得學(xué)起來很簡單,語法規(guī)則在運用中不知不覺地記憶下來。
1.緊扣與生活有聯(lián)系的情境進行語法教學(xué)
教師若將語法點放入語篇中,讓學(xué)生閱讀,對文章中的語言現(xiàn)象形成一定的感性認識,就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。教師在此基礎(chǔ)上,可以要求學(xué)生描述自己剛剛度過的周末生活。這樣的寫作活動既能讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法,體會到較系統(tǒng)的語法知識,又可以提高閱讀能力和口語表達能力。
2.創(chuàng)設(shè)具體活動情境進行語法教學(xué)
教師要結(jié)合語法教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動,吸引和組織學(xué)生積極參與。經(jīng)過大量的練習(xí)與實踐,將語法技能放在一個陌生的交際語境中加以運用,讓學(xué)生進一步體驗,把語言運用得更加準確、地道。這個過程也是新課標所提倡的“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)了就用”的思想體現(xiàn)。
3.創(chuàng)設(shè)語言運用情境進行語法教學(xué)
學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式,而應(yīng)是語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情境中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。如一個學(xué)生碰到一位多年未見的老同學(xué),說:“We havent seen for 4 years. Im really glad to see you again.”這句話與真實情況也是相違背的,明明他們倆現(xiàn)在碰面了,怎么能說“havent seen”呢?應(yīng)改用 “didnt see”。
四、創(chuàng)設(shè)表演情境,完成英語背誦
對話是教學(xué)的重要部分,這些都要求學(xué)生背誦的,一提背誦人人頭疼。如果把背誦內(nèi)容改為情景表演,既可以提起學(xué)生興趣,又能鍛煉學(xué)生的語言實踐能力,很好實現(xiàn)背誦目的。如根據(jù)課文改編的英語短劇。
在情境教學(xué)中,教師的作用是非常重要的,不僅是組織者、參與者,而且還是引導(dǎo)者,教師要從多方面、多角度積極創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂語言環(huán)境,精心創(chuàng)設(shè)與教材知識點有關(guān)聯(lián)的情境,創(chuàng)設(shè)真實的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,努力搭建一個學(xué)生所熟悉的場景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從多方面進行聽、說、讀、寫的實踐訓(xùn)練,才能扎實有效地完成英語課堂教學(xué)。
參考文獻:
[1]李吉林.情境教學(xué)實驗與實踐[M].四川教育出版社,2011-10.
[2]曹春華.英語情境教學(xué)淺談[N].商丘日報,2012-08.
編輯 魯翠紅endprint