廖賽奇+殷星陽

我們一味強調(diào)成績卻忽略了更加重要的品德教育。我們可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行道德教育，讓我們的學(xué)生學(xué)會理解、分擔(dān)、面對和同情，培養(yǎng)我們學(xué)生良好的品行、堅韌的意志、遠(yuǎn)大的理想、負(fù)責(zé)的態(tài)度。那么怎么才能用信息技術(shù)來達(dá)到道德教育的目的呢？

一、利用信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會理解

教師是人類靈魂的工程師，首先我們必須了解、尊重學(xué)生的意見和要求，讓學(xué)生盡可能發(fā)揮潛能；其次我們必須對學(xué)生寬容、接納，與他們打成一片，傾聽他們的心聲，甚至容忍他們犯錯，用我們的微笑去溝通他們的心靈。但同時我們也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對社會、對他人的理解。

1.教會學(xué)生換位思考來理解他人

對于學(xué)生來說，區(qū)分自己和他人的情緒、想法是比較困難的，教師要盡量教會學(xué)生換位思考，以期達(dá)到理解他人的目的。老師可以通過多媒體指導(dǎo)學(xué)生換位思考。針對學(xué)生經(jīng)常不理解父母的做法，筆者有一次用多媒體制作了一個光碟，內(nèi)容是“站在父母的立場看孩子”，講的是10年后，學(xué)生成了父親、母親，怎么對待、怎么要求自己的孩子，再回到當(dāng)年父母怎么要求自己的，學(xué)生學(xué)會了換位，也就能體會理解父母、老師之良苦用心了。

2.召開主題班會來理解他人

為了達(dá)到讓學(xué)生對他人的理解這個目的，我們可以在多媒體教室召開主題班會：以“假如我是某某”為題。有的同學(xué)說：假如我是老師；有的說：假如我是父親；有的說：假如我是校長等等，從大家的話語中，我們會發(fā)現(xiàn)無論學(xué)生的身份如何，換位后他們基本都能夠遵守自己新的身份所要注意的問題，他們也都能夠發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的不足，理解老師、父母的行為、想法和感受。通過換位思考、主題班會的教育，很多學(xué)生會有感慨并加深對他人的理解。

二、利用信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會分擔(dān)

由于家庭教育的缺失，現(xiàn)在相當(dāng)一部分孩子有缺乏擔(dān)當(dāng)、不負(fù)責(zé)任、怕連累自身等毛病，事不關(guān)己高高掛起。學(xué)校組織光榮院捐款活動，我們的學(xué)生是問家長要，而美國小學(xué)生為了保護野生動物在大街小巷賣糕點、報刊。不同的舉措，前者為的是應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)，至于活動的意義、社會責(zé)任感一概不知；而后者更多融入了社會責(zé)任和自主意識。

為了讓學(xué)生不再自私，我用多媒體給學(xué)生展示了一個小故事《分擔(dān)》：古時候，有兩個兄弟各自帶著一只行李箱出遠(yuǎn)門。一路上，重重的行李箱將兄弟倆都壓得喘不過氣來。忽然，大哥停了下來，在路邊買了一根扁擔(dān)，將弟弟和自己的兩個行李箱一左一右地掛在扁擔(dān)上，然后哥哥弟弟輪流挑擔(dān)。結(jié)果，哥倆都輕松了。在我們的日常生活中，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)大哥，學(xué)會分擔(dān)。

當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會了分擔(dān)，他們的心中就會擁有燦爛的陽光。

三、利用信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會面對

教師必須培養(yǎng)學(xué)生把各種挫折轉(zhuǎn)化成鍛煉自己成長的觀點。在日常的教育、教學(xué)活動中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)造艱苦磨煉和提高挫折耐力的條件，對學(xué)生實施耐挫教育，讓學(xué)生學(xué)會正確面對挫折。

1.通過音樂營造情境、圖片展示場景、語言描繪情景等，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中體驗、領(lǐng)悟

在音樂聲中老師一邊用語言描繪一邊用圖片展示《威靈頓將軍與蜘蛛的故事》：威靈頓指揮的同盟大軍在拿破侖面前一敗再敗。威靈頓疲憊不堪，想自殺了事，但在他看到一只小小的蜘蛛在風(fēng)雨中結(jié)了七次網(wǎng)，終于成功的一幕，他不禁流下了熱淚，他為蜘蛛越挫越勇、永不放棄的精神而深深地感動了。他朝蜘蛛深深地鞠了一躬，迅速地走了出去。他走出了悲痛與失敗的陰影，他奮勇而起，激勵士氣，迅速集結(jié)被沖垮的部隊，終于在滑鐵盧一戰(zhàn)，大敗拿破侖，取得了決定性的勝利。

通過教育讓學(xué)生不要一遇困難就灰心、放棄，學(xué)會正確面對困難、挫折。

2.通過課件訓(xùn)練學(xué)生抗挫能力

為了訓(xùn)練學(xué)生的抗挫能力，我們充分利用多媒體讓學(xué)生了解堅貞不屈人物高尚的品行、堅韌的意志，同時讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)他們的精神。

通過利用信息技術(shù)，把一些名人事跡傳遞給學(xué)生：在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流，讓我們一起勇敢地去迎接人生的風(fēng)雨吧。

四、利用信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會同情

心理學(xué)研究表明，人在一出生時就有情感，它是比言語和推理產(chǎn)生得更早的心理過程。在道德教育中，培養(yǎng)學(xué)生同情心、學(xué)會移情和體驗別人的感受是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律而行之有效的教育方式。

一次科學(xué)課上青蛙解剖課，我剛一踏進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)臺上擱著個鼓鼓的方便袋，袋口用紅頭繩嚴(yán)嚴(yán)地扎著，里面不時發(fā)出“撲通、撲通”的聲音，旁邊還放著一把锃亮的小刀。沒等我反應(yīng)過來，學(xué)生開始七嘴八舌地嚷著“馬上動刑”“看你還能撐多久”“現(xiàn)在開始解剖吧”……我沒想到，學(xué)生為了上好今天的科學(xué)課，會有如此的舉動。我打開多媒體課件，青蛙家族出現(xiàn)了，有成群結(jié)隊的蝌蚪尋找母親的畫面；有活潑可愛的青蛙嬉戲的畫面；有不辭辛苦捕捉害蟲的畫面，看到這一些情況，剛才沸沸揚揚的課堂開始安靜了，然后，我再小心翼翼地解開一圈又一圈的繩索，一只饑腸轆轆的青蛙暴露在眼前，上面還散落著學(xué)生灑的一些餅干，我思考了片刻，“同學(xué)們，雖然青蛙不吃餅干，但老師還是代表青蛙感謝大家，下面在青蛙臨刑前，你們給青蛙立個遺囑吧！”同學(xué)們開始爭先恐后地擠到講臺前，“多可惡的家伙，你們的良心被狼吞了”“你們刀下留情吧！我可是上有老下有小呀”……或許是良心發(fā)現(xiàn)，或許是將心比心，教室里肅靜下來，學(xué)生們很多露出了凝重的神色，我為學(xué)生的改變而高興，學(xué)會做人比學(xué)知識更重要。通過這件事，培養(yǎng)了學(xué)生的同情心，他們變得富有人情味，懂得了憐憫、同情弱小。

學(xué)校是學(xué)生思想品德教育的主陣地，學(xué)生的思想與情感具有較強的可塑性，這就要求我們教育工作者善于捕捉身邊的素材，靈活機動地進(jìn)行德育滲透，著力于為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這才是我們學(xué)校當(dāng)前的德育之急。希望我們所有的教育工作者共同努力，用信息技術(shù)的杠桿托起道德教育的明天。

編輯 溫雪蓮endprint