劉嘉文

摘 要：繪本，又名“圖畫(huà)書(shū)”，一種以畫(huà)圖畫(huà)為主、文字為輔、結(jié)構(gòu)單一、情節(jié)有趣、簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍，一直深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，目前已經(jīng)成為學(xué)生閱讀的時(shí)尚，在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，就可以利用繪本，通過(guò)看圖、讀文的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，給學(xué)生一個(gè)無(wú)限想象的空間，激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：組織；延展；想象

一、賞讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力

五顏六色的畫(huà)面，可愛(ài)的卡通形象，是繪本吸引兒童之處。在繪本中，圖畫(huà)不是作為文字的附加內(nèi)容，而是起著主導(dǎo)的作用，是低年齡學(xué)生閱讀的最大興趣所在。因此可以利用那些有趣的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象思維，引發(fā)學(xué)生隱藏在心底的強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，從而具體、有序地表達(dá)，在寫(xiě)作時(shí)則可以不慌亂、有條理地進(jìn)行。

1.細(xì)賞畫(huà)面，讓描寫(xiě)更豐富

由于低年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是由形象到抽象發(fā)展的，因此，看圖寫(xiě)作則是一般的訓(xùn)練方式，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，老師給的圖一般都是枯燥無(wú)味的，無(wú)法滿足他們的童心，因此無(wú)法激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。但是讓學(xué)生看繪本，精彩有趣的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的句子，則剛好彌補(bǔ)這一弱點(diǎn)，學(xué)生也有興趣對(duì)其進(jìn)行欣賞，從而在開(kāi)闊了學(xué)生視野的同時(shí)，也豐富了他們的語(yǔ)言。

2.注意場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，讓表達(dá)更有序

低年齡的學(xué)生的表達(dá)能力還存在一定的不足，在寫(xiě)作中描寫(xiě)一個(gè)故事經(jīng)常顛三倒四，毫無(wú)條理。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師就可以借助一些合適的繪本進(jìn)行教學(xué)。例如在《母雞蘿絲去散步》中，母雞蘿絲的散步路線是走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)甘草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜜蜂房，按時(shí)回家吃晚飯。通過(guò)對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景精彩的講述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把兩個(gè)場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)使故事更有趣，然后反復(fù)講述，對(duì)學(xué)生的有序表達(dá)能力有一種潛移默化的教育效果。

在學(xué)生賞讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力逐漸提高，通過(guò)大量的繪本賞讀，可以不斷地豐富學(xué)生的寫(xiě)作空間。

二、仿讀繪本，提高學(xué)生故事延展能力

1.在反復(fù)的情節(jié)中進(jìn)行句子仿寫(xiě)

在一些繪本中可以經(jīng)?？吹揭恍┓磸?fù)出現(xiàn)的畫(huà)面情節(jié)，雖然總是出現(xiàn)，但是看起來(lái)反而更是有趣，讀起來(lái)朗朗上口。在《猜猜，我有多愛(ài)你》中，小兔子每看到一樣景物時(shí)，就會(huì)說(shuō)自己的愛(ài)像這個(gè)東西一樣多，在每一頁(yè)的內(nèi)容中，都有著這樣的場(chǎng)景。等到看完故事以后，就可以問(wèn)學(xué)生，小兔子可能還會(huì)到哪些地方去，它還會(huì)遇到哪些東西，然后學(xué)生就會(huì)發(fā)揮他們的想象力，開(kāi)始進(jìn)行效仿，這樣就可以提高學(xué)生的故事延展能力，不至于在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

2.尋找語(yǔ)言趣味點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)

每個(gè)人都喜歡幽默的表達(dá)方式，喜歡聽(tīng)幽默的話，說(shuō)的人看到聽(tīng)的人高興了，就有了更大的動(dòng)力說(shuō)下去，因此要讓學(xué)生敢于表達(dá)，就可以利用繪本中那些幽默、詼諧的句子，學(xué)會(huì)這些，進(jìn)而讓他們更有勇氣去說(shuō)，更樂(lè)意去表達(dá)。例如在《大衛(wèi)，不可以》一書(shū)中，大衛(wèi)的行為總是很搞笑，大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳??；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……通過(guò)講解這些有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有趣地進(jìn)行表達(dá)，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。

三、寫(xiě)故事，體驗(yàn)不一樣的表達(dá)

在《好餓的小蛇》一文中，寫(xiě)的是小蛇第一天吃了一個(gè)蘋(píng)果，第二天吃的是一根香蕉，第三天吃的是一個(gè)飯團(tuán)，第四天吃的是一串葡萄，第五天吃的是一個(gè)菠蘿，第六天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)。故事到了第六天就結(jié)束了，但是故事并沒(méi)有完，還可以想象小蛇第七天、第八天吃的是什么，可以是一個(gè)梨，一個(gè)西瓜等等，故事很簡(jiǎn)短，但是很有趣。那么在這種情況下是無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，續(xù)寫(xiě)之后的故事，這樣就可以鍛煉學(xué)生的想能力，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活中的小事的能力。

章節(jié)補(bǔ)充，寫(xiě)出豐富的文章內(nèi)容。繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，同樣給學(xué)生很大的想象空間。在經(jīng)典繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》中，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，每一張圖片也只有一句話，但是也還是很有趣，因?yàn)閳D片就已經(jīng)將意思形象地表達(dá)出來(lái)了。在每一張圖片上，可以加上很多的內(nèi)容，因此有著很大的發(fā)揮想象的空間，雖然只有一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，只有重要的情節(jié)，但是有確定的主題，那么就可以進(jìn)行無(wú)限的想象，從而鍛煉了學(xué)生的想象力，在寫(xiě)作時(shí)不至于無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也不會(huì)平平淡淡。

繪本作為一種新的圖文結(jié)合的閱讀材料，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，而且目前繪本閱讀已經(jīng)成為國(guó)際上的潮流。開(kāi)發(fā)繪本的潛在功能，讓繪本閱讀與拓展有機(jī)結(jié)合，讓低年級(jí)學(xué)生在享受繪本閱讀的同時(shí)愛(ài)上寫(xiě)作，為以后的學(xué)習(xí)生涯開(kāi)啟大門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint