馬治軍

摘 要：小學(xué)教育不僅是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)還是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必經(jīng)之路，因而做好小學(xué)教學(xué)管理工作十分重要。在當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)管理上還面臨很多問(wèn)題，為了能夠更好地順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的要求，作為學(xué)校管理者有必要采取措施來(lái)解決存在的問(wèn)題。內(nèi)容將對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并給出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策

一所學(xué)校，要想能夠進(jìn)一步發(fā)展，則必須在教學(xué)管理中具有與時(shí)俱進(jìn)的管理理念和專業(yè)的師資隊(duì)伍作為支撐和保障。但是在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)教學(xué)管理還面臨很多問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校管理者還是教師，都要積極采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決，只有這樣才能夠提高其對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的水平和質(zhì)量。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)教學(xué)管理制度過(guò)于落后

在現(xiàn)階段，為了能夠使小學(xué)教育符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校開始重視教學(xué)管理工作，但是由于大多數(shù)小學(xué)在教學(xué)管理制度上還在沿用傳統(tǒng)的管理制度，這種制度的運(yùn)用不僅不符合當(dāng)前新課程改革的要求，還在一定程度上阻礙了我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理工作的進(jìn)一步開展。這種問(wèn)題不加以解決的話，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.教學(xué)管理被評(píng)價(jià)機(jī)制所制約

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理工作都是以適應(yīng)應(yīng)試教育的需要來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)則是按照分?jǐn)?shù)而決定，對(duì)于教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)也是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)而論，這樣就呈現(xiàn)出片面追求學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的問(wèn)題。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，學(xué)校管理者和教師不僅將注意力集中在學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取上，也開始關(guān)注學(xué)生能力的提高和幸福感的獲得等方面，而且管理者不僅關(guān)注教師的教學(xué)成績(jī)，也開始關(guān)心教師的身心健康。但舊有的考試評(píng)價(jià)機(jī)制仍然在一定程度上制約著新課程改革的實(shí)施，學(xué)校的教學(xué)管理依然還是以學(xué)生分?jǐn)?shù)為重，這已經(jīng)成為新課程改革深入落實(shí)的瓶頸。由此可見，傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)制度與課程改革的滯后，為學(xué)校管理者的教學(xué)管理帶來(lái)了一定的困境。

3.小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育要求不符

由于現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁重，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)將教學(xué)管理的主要內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整和整改，但是其在整改的內(nèi)容上依然還是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，而忽略了?duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象與當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的要求不符。這種教學(xué)管理模式，只能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生成績(jī)的目標(biāo)，但是從長(zhǎng)期發(fā)展看，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、解決小學(xué)教學(xué)管理中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.完善教學(xué)管理方法

作為學(xué)校管理者，要想能夠更好地開展小學(xué)教學(xué)管理工作，首先就要完善管理方法。具體來(lái)說(shuō)，管理者要能夠深入課堂，及時(shí)了解教師教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)而能夠?qū)虒W(xué)工作做出具體的檢查和指導(dǎo)。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者是關(guān)鍵，教師是基礎(chǔ)，只有擁有高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)才能獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。在新課程改革下，管理者要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法與策略，這不僅能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還改變了教師的教學(xué)方式。另外，管理者要結(jié)合小學(xué)教師特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)教師的教學(xué)工作改革狀況，幫助小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自身潛能，塑造全新角色，為提高小學(xué)教育教學(xué)水平而做出貢獻(xiàn)。

2.制訂科學(xué)合理的小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃

之所以要制訂合理的小學(xué)教學(xué)管理工作，是因?yàn)槠淠軌蛴行У乇ＷC小學(xué)教學(xué)管理工作在實(shí)際實(shí)施中能夠穩(wěn)定地進(jìn)行。在對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作進(jìn)行制訂時(shí)，管理者首先要能夠做到教學(xué)工作的科學(xué)合理的計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，也就是按照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，來(lái)將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的劃分，這樣有助于教師按照不同的階段來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。另外，作為學(xué)校管理者，其還要能夠合理地計(jì)劃科研任務(wù)，在計(jì)劃過(guò)程中要能夠根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和現(xiàn)代相關(guān)的科學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行研討。制訂合理的小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃，不僅有助于解決小學(xué)教學(xué)管理中存在的相關(guān)問(wèn)題，還極大地提高了管理者教學(xué)管理的水平。

3.改革教學(xué)管理內(nèi)容

為了能夠更好地解決小學(xué)教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，作為學(xué)校管理者，必須要加大對(duì)課程改革的推動(dòng)力度，同時(shí)還要科學(xué)制訂課程實(shí)施計(jì)劃，即開全課程，開足課時(shí)，通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)其對(duì)體音美課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與管理。除此之外，還要重視課堂效率的提高，具體來(lái)說(shuō)就是抓好知識(shí)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在提高課堂效率過(guò)程中，管理者和教師不僅要重視學(xué)生掌握知識(shí)和技能的能力和水平，還要重視其學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

綜合上述，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，學(xué)校管理者要不斷探索有效的管理措施來(lái)對(duì)其行解決，只有這樣才能夠更好地提升小學(xué)教育管理水平。而作為教師，其在教學(xué)管理中要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式；在實(shí)際教學(xué)中，其要能根據(jù)當(dāng)前新課程改革要求來(lái)轉(zhuǎn)變其管理模式。總之，無(wú)論是教師還是學(xué)校管理者，其在進(jìn)行教育管理中要能夠結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況來(lái)探索正確合適的教育模式，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育進(jìn)一步的發(fā)展。

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編輯 司 楠