耿秋生

“21世紀(jì)技能”是當(dāng)今國際教育發(fā)展的重要趨勢。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化和信息社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識(shí)為核心的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)已越來越難以滿足未來社會(huì)的發(fā)展需要，所以在當(dāng)今時(shí)代，合作學(xué)習(xí)能力已成為一種比知識(shí)更重要的能力，它是衡量優(yōu)秀人才的重要素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技巧，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營造民主、合作、互助的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

一、資源共享，合作閃現(xiàn)集體智慧

學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在一定差異，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行綜合評(píng)定，把全班搭配成若干不同特質(zhì)學(xué)習(xí)小組，選出能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長，組織學(xué)生探究互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相得到啟發(fā)，從而減少構(gòu)建新知的難度。

以往在學(xué)習(xí)“圓錐體積”的計(jì)算時(shí)，教師示范操作或電腦演示，強(qiáng)調(diào)其“等底等高”和“三分之一”兩個(gè)要點(diǎn)。但學(xué)生總是掌握不了，顧此失彼?，F(xiàn)在教學(xué)時(shí)先分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作，然后小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組內(nèi)學(xué)生都有機(jī)會(huì)陳述自己的結(jié)論，通過學(xué)生合作研究增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)“等底等高”和“三分之一”兩個(gè)要素的理解和記憶得到了強(qiáng)化。學(xué)生既掌握了課本知識(shí)，又鍛煉了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了競爭意識(shí)、集體觀念和合作精神。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作激發(fā)探究欲望

新課程教學(xué)的典型特征是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有利方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)，使別人認(rèn)同，同時(shí)會(huì)注重自己的表達(dá)，這是一種積極的心理驅(qū)使。自我期待感會(huì)激發(fā)他們課前積極查閱資料，提前預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，這樣在小組合作中就能夠大顯身手，博得同學(xué)的欽佩，更能收獲自信。

例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行了圓形紙片的剪拼實(shí)驗(yàn)，隨著等分份數(shù)不斷增加，所拼圖形越來越接近長方形。所有人都堅(jiān)信圓的面積和近似長方形的面積是相等的，但對(duì)“S=Xr”怎樣處理爭論不休，小組間暢所欲言，討論等式的變形，最后達(dá)成一致，S=πr?。各組匯報(bào)時(shí)，代表都翔實(shí)敘述了公式的推導(dǎo)過程。在與別人的觀點(diǎn)交鋒中，修正并完善自己的認(rèn)知，促進(jìn)了深層次的思維。每當(dāng)一次新知構(gòu)建完成后，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其更好地融合新舊知識(shí)，向鉆研新知邁進(jìn)一步。

三、傾聽互助，合作培養(yǎng)良好品質(zhì)

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！薄叭收咭娙?，智者見智?！痹诤献鹘涣髦校瑢W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，還要善于傾聽別人的聲音。學(xué)會(huì)互相幫助，互相欣賞，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，愉快合作。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于小組內(nèi)少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思維障礙，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)控，不能讓成績好的看不起成績差的，也不能讓暫時(shí)落后的同學(xué)自卑、退縮。交流發(fā)言時(shí)，多讓成績較差的同學(xué)來匯報(bào)，使每個(gè)學(xué)生形成認(rèn)真端正的作風(fēng)和積極寬容的心態(tài)。同時(shí)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中要對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，使每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，都有發(fā)言和參與的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)可以定期地更換學(xué)生的角色，學(xué)生在交流與合作中不斷變換角色，或發(fā)問，或解釋，或評(píng)價(jià)，這種磨合訓(xùn)練有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作技巧、溝通能力，不同層次的學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和競爭意識(shí)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中既獲得了知識(shí)，又提高了能力。

小組合作學(xué)習(xí)可以使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

四、開拓思路，合作發(fā)展多向思維

學(xué)生在獨(dú)立基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。在合作中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。小組同學(xué)間相互啟發(fā)，思維會(huì)不斷在集中與發(fā)散之間交替，通過分析、比較、優(yōu)選，大家發(fā)現(xiàn)解題的最佳思路和方法，極大地發(fā)展了思維的嚴(yán)密性與靈活性。因此，教師應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生的思維向多向、求異發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的想象力。

如學(xué)習(xí)了比的知識(shí)后，根據(jù)六（2）班男女生人數(shù)之比是3∶4，可引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，分別提出相應(yīng)的與比有關(guān)的信息，如男生人數(shù)是女士人數(shù)的3/4，女士人數(shù)是全班人數(shù)的4/7，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3……通過想象，進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力。通過合作學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生的思維得到了拓展，并在小組合作過程中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)得到了更全面的認(rèn)識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，是一種以師生、學(xué)生協(xié)作互助為主體的教學(xué)環(huán)境。教師扮演指導(dǎo)者和幫助者的角色，學(xué)生扮演沖鋒者和主力軍的角色，這不僅能重新經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作這一未來人才所必須具備的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint