張淼

小學(xué)低年級學(xué)生在平時的作業(yè)中，會出現(xiàn)較多的錯別字，在這些錯別字中，誤用的同音字占了很大的比重。在低年級同音字識字教學(xué)中，要充分考慮孩子形象思維的特點，利用圖畫、表演、歌謠、故事、練習(xí)等多種方法，把同音字區(qū)別的關(guān)鍵落到字形字義的結(jié)合點上。

識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，搞好識字教學(xué)，會有力推動整個小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，而同音字教學(xué)是識字教學(xué)中的一個難點。所以同音字教學(xué)中，要運用多種方法，使學(xué)生學(xué)得牢、學(xué)得興味盎然。

一、圖畫結(jié)合，激發(fā)興趣

圖畫形象生動，和蒼白的語言說教相比，顯然要直觀、有趣得多。從心理上看，兒童的年齡特征決定了低年級的學(xué)生對于圖片能產(chǎn)生濃厚的興趣。在同音字教學(xué)中，把單調(diào)的漢字和一幅幅圖畫連接起來，通過圖畫來理解字義，賦予了字生命的活力，有效地提高了識字效率。學(xué)生觀察圖畫的同時也就明白了同音字雖然音相同，但表示的含義卻是不同的。

如為有效區(qū)別“木”字和“目”字，在教學(xué)時，我直接出示了樹木和眼睛的圖片，然后讓學(xué)生觀察它們的相同點，在觀察圖片的同時，學(xué)生也記住了它們的含義。而在教學(xué)“青”字和“清”字時，我給學(xué)生看了一幅青草地和清澈的小河相映成趣的風(fēng)景圖。學(xué)生能很輕松地找到圖中兩個不同的“qīng”字，也明白并牢牢記住了“青”字指的是顏色，“清”字跟水有關(guān)。

二、動作表演，增添趣味

低年級學(xué)生自制力差、愛動，如在教學(xué)中讓學(xué)生適時地運用身體部位、面部表情，能有效引起學(xué)生的注意。表演不僅給學(xué)生有充分展示自我的機會，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過自己的理解將一個個單調(diào)的漢字用肢體語言盡可能形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中牢牢記住了漢字的形、義。

如在教學(xué)“進”和“近”字時，我讓一位學(xué)生從教室外面走進來，孩子們就知道了向前的一種動作是“進”；而當他慢慢走近自己的座位時，他就說：“看，我離座位越來越近了?！庇眠@樣的方法讓其他學(xué)生知道“近”指的是很短的距離。在幫助孩子區(qū)別“搖”字和“遙”字時，我安排兩位同學(xué)站在講臺的兩頭搖動著雙手，說：“我們的距離很遠，要走很長一段路才能到一起，所以遙遠是走字底的。我們的手一直在搖動，所以跟動作有關(guān)的搖是提手旁的。”我還讓全班同學(xué)“搖”手，加深“搖”的動作要用手的印象。因而孩子們更牢地記住了“搖”是一種動作，而“遙”指的是距離遠。

三、創(chuàng)作故事，加深印象

著名語言文字學(xué)家安子介曾說過：漢字是一個阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。低段學(xué)生的思維和語言能力處于萌芽階段，但他們的想象能力非常豐富，故事能有效地引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使他們更好地在課堂上集中注意力。把生字和故事巧妙結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象去揭示漢字音、形、義的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對生字的認識。

如在教學(xué)中，學(xué)生常把“玩”和“完”混淆，這時我就編了一個小故事：一個小朋友想出去玩，媽媽給了他幾元錢，他帶著這幾元錢玩得可開心了，可是當“寶蓋頭”來把他的幾元錢壓住了，他就什么都做不了了，一切都完了。

四、創(chuàng)編歌謠，提高效率

歌謠的節(jié)奏說起來朗朗上口，是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式。如果將歌謠與同音字教學(xué)有機整合，把要學(xué)的同音字融進輕松明快的歌謠，那么就能將枯燥無味的同音字教學(xué)變成優(yōu)美動聽、豐富活潑的音樂學(xué)習(xí)。創(chuàng)編的同音字歌謠，易讀易背，學(xué)生邊讀歌謠，邊記字形，還能感知字義，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。

如區(qū)別“潔”和“結(jié)”字時，我根據(jù)它們相近的字形、不同的字義來創(chuàng)編歌謠：“用水一洗就潔凈，絲線一繞就打結(jié)”。區(qū)別“漂”和“飄”這兩個字時，我編了這樣的歌謠：“風(fēng)來樹葉空中飄，水來樹葉水面漂”。區(qū)別形近字“燥、澡、噪”時，也可以這樣區(qū)別：“下水洗個‘澡，干‘燥火中烤，口多聲音‘噪”。

五、練練寫寫，形成能力

練習(xí)可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力。缺少練習(xí)的教學(xué)好比紙上談兵，講得頭頭是道，聽得津津有味，運用起來卻一片茫然。有效地完成同音字書面練習(xí)對課堂教學(xué)的意義重大，不僅可以促進學(xué)生對同音字音、形、義進一步掌握和鞏固，還可以逐步提高學(xué)生區(qū)別同音字的能力。把同音字放到具體練習(xí)題中，讓這些字在語境中反復(fù)多次地出現(xiàn)，那么學(xué)生對同音字不同字形字義的感知理解會更加了然于胸。

如教學(xué)同音字“長”和“常”字后，可以進行這樣的填空練習(xí)：①這條小河真（ ）?。、谖医?jīng)（ ）丟三落四的。還可以寫反義詞：①短——（ ），②有時——（ ）。諸如此類的練習(xí)，讓學(xué)生在“選字填空”練習(xí)中提高同音字在不同語境中的運用能力，在寫反義詞中加深學(xué)生對同音字字義的印記。

總之，在有效率的識字教學(xué)課堂中，可以通過以上各種方法，為識字教學(xué)增添童趣，激發(fā)孩子的識字興趣，開發(fā)他們的潛能，讓他們真正成為識字的主人，識字的高手?！斑\用之妙，存乎一心。”只要我們能根據(jù)不同的識字內(nèi)容，靈活運用恰當?shù)慕谭ǎ湍茏尯⒆觽儗W(xué)得有趣，學(xué)有成效。

編輯 溫雪蓮endprint