莫蘭

摘 要：《義務教育音樂課程標準》指出：“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的感知能力以及創(chuàng)造力和表達能力有著非常重要的作用?！苯Y(jié)合學校實際情況，通過分析各方原因，嘗試著將口風琴器樂教學引入學校音樂課堂。著重分析在口風琴器樂教學中存在的問題，并嘗試創(chuàng)設不同情境讓學生在快樂中學習口風琴。

關鍵詞：口風琴；音樂課堂；情境

一、背景

（一）時代背景

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對小學的音樂教育越來越重視，家長對學生的藝術(shù)教育投資力度也越來越大，很多家長不惜花重金支持孩子學習器樂，從小提琴、單簧管、薩克斯、鋼琴等西洋樂器到二胡、琵琶等民族樂器，這些都是大眾喜愛的。但是，因為某些方面的限制，有一部分學生還是接觸不到這些樂器。在學習音樂的道路上人人都是平等的，所以在進行音樂教學的過程中，我校將口風琴作為一種普及樂器帶進了音樂課堂。

口風琴，它雖沒有小提琴等樂器那么高貴優(yōu)雅，但它簡單易學，同學們很容易掌握要領。學生學習口風琴演奏，不單單能讓他們感受到快樂的成就感，還能提高他們的音樂素養(yǎng)，這樣更有利于他們學習音樂知識。

（二）實際問題

口風琴教學進入我校已三個年頭，在這三年的教學過程中我校師生切身感受到了口風琴帶給我們的驚喜與快樂。它雖然只是一個小樂器，但它的學習卻是學校普及音樂教育、提高學生學習音樂興趣的重要途徑。口風琴的普及有效活躍了課堂的氛圍，讓原有的課堂模式更加豐富多彩。原來的音樂課堂都是洋溢著歌聲，基本是學生跟著教師唱，或者跟著音樂伴奏唱，比較單一的方法也讓學生倍感無趣。自學校普及口風琴教學后，課堂氣氛更加活躍，音樂課堂真正變成了孩子們的快樂世界。比如，二年級上冊內(nèi)容《阿凡提騎驢》，因它的旋律簡單，學生們對這首曲子又比較熟悉，所以我想到了口風琴，讓學生們先去彈奏這些已經(jīng)唱會的歌曲，更能激發(fā)他們的學習興趣，并且要讓他們有足夠的信心去學習彈奏更難的曲子。在這個過程中學生不但學得輕松快樂，而且還能有效地提高識譜能力。

作為一名音樂教師，一直以來比較關注的話題就是如何能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。怎么樣能夠把枯燥乏味的認識唱名、正確手型指法練習等知識變得生動有趣？我的選擇是——創(chuàng)設不同的情境。所謂情境教學，指的是教師根據(jù)教學內(nèi)容給學生共同創(chuàng)設的一種能夠激發(fā)學生學習興趣的場景，而這種特定的場景能夠讓學生身臨其境地感受到與教材內(nèi)容相符的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

二、案例

案例一：一年級基本音階學習

播放《愛我中華》。

教師：同學們，你們知道中國有多少個民族嗎？

學生：五十六個民族。

教師：那你們都知道哪些民族呢？

學生：藏族、回族、漢族、維吾爾族……

教師：同學們真棒！今天我們邀請來了七個民族的小朋友，他們分別是漢族、藏族、回族、蒙古族、維吾爾族、裕固族、傣族小朋友。他們都是可愛善良的孩子，你們愿意和他們做朋友嗎？

學生很開心，開始討論……

PPT展示不同民族的人物圖片，他們的身上都畫著唱名。

教師：讓我們依次來認識他們吧！漢族是大哥，名字叫do，藏族是二哥，名叫re……

教師：我現(xiàn)在考一考同學們，記住他們了嗎？三哥叫什么？六哥是哪個……（幫助學生輕松地記住七個基本音階）

教師：我們的七個小伙伴走了一天的路，有些累了，現(xiàn)在想休息一下，請同學們用我們的五根手指幫助他們一起搭建一座房子，要求五根柱子要垂直，不然房子就會坍塌。（正確手型）

創(chuàng)設的這一情境，讓學生很快就認識了基本音階，并且掌握了正確手型，順利完成了枯燥的學習內(nèi)容，為今后的口風琴學習打下了堅實的基礎。

案例二：“回聲真好聽”游戲

1.復習演唱歌曲《阿凡提騎驢》；

2.介紹輪唱（奏）的意思。利用“回聲真好聽”的游戲：學生先唱，兩小節(jié)后老師加入演唱，像回聲一樣（產(chǎn)生輪唱效果），請同學找出演唱規(guī)律，引出輪唱（奏）的概念；

3.同桌合作輪唱練習；

4.分兩組進行輪唱練習；

5.輪奏：同樣用“回聲真好聽”的游戲進行，教師與學生合作練習；

6.學生分組合作輪奏《阿凡提騎驢》。

這樣的游戲教學讓學生很輕易地就掌握了輪奏方法。

對于活潑好動的小學生來說，在教學過程中創(chuàng)設游戲情境能吸引他們的注意力，也能夠達到啟發(fā)心智的作用。通過口風琴和游戲的有機結(jié)合，讓學生在一個開放、輕松、自由的學習環(huán)境中感受學習口風琴的樂趣，樹立學習口風琴的信心，讓孩子們在快樂世界中放飛夢想。

口風琴走進小學音樂課堂，它讓音樂課堂內(nèi)容更加豐富多彩，不但提高了學生們的欣賞能力、歌唱音準、創(chuàng)作水平等，更激發(fā)了學生學習音樂的興趣，為其終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎。對于活潑好動的小學生來說還增加了一條表現(xiàn)音樂的途徑，與此同時，還可以增進學生的團結(jié)意識與合作精神。

在口風琴的教學過程中，情境的創(chuàng)設對于口風琴教學的重要性是不可小覷的。我們師生共同以情境創(chuàng)設為依托，讓學生在快樂與自由的世界里感受學習口風琴的樂趣，讓快樂在孩子們的指尖盡情飛揚！

編輯 趙飛飛endprint