李保誠

摘要：作為教育工作者，我們一直擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任、履行著育人樹德的義務(wù)，是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生靈魂品格的塑造者。作為一名合格的語文教師，要以營造和諧語文課堂氛圍為努力方向，促成教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。文章將從營造和諧語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義、營造和諧語文課堂的路徑探究兩個(gè)角度進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改；營造；和諧；語文課堂

新課程改革已經(jīng)全面展開，廣大師生是教育改革的受益者與推動(dòng)者，改革的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是要以豐富的手段、通暢的渠道、先進(jìn)的理念努力地提高教學(xué)質(zhì)量。教師課堂的成功教學(xué)本身就是體現(xiàn)著教育改革的方向，課堂教學(xué)的過程是教育改革的試驗(yàn)田，是教育創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)。在諸多教育環(huán)節(jié)的變革中，和諧課堂氛圍的營造將把教育改革推向縱深，對(duì)素質(zhì)教育的全面實(shí)施具有十分重要的意義。

一、營造和諧語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義在課堂教學(xué)中，要有機(jī)整合教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，使其統(tǒng)馭在力求達(dá)到高效教學(xué)的目的之下，就必須營造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生的思維真正呈現(xiàn)出無拘無束的活躍狀態(tài)，在動(dòng)態(tài)中生成較高的知識(shí)技能、良好的情感態(tài)度。處理好師生關(guān)系、人課關(guān)系，充分地鍛煉合作學(xué)習(xí)能力與分享互動(dòng)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化素質(zhì)的有效形成。

“然而在我們現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者往往注重的是學(xué)生們對(duì)文化知識(shí)的掌握情況以及對(duì)其規(guī)章制度的依從態(tài)度，而本該養(yǎng)成的作為‘人的基本素質(zhì)則被掩蓋在教育的這種社會(huì)職能之后，被有意無意地忽略?！边@種現(xiàn)象也往往出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)過程中，不管是和諧的審美價(jià)值、教育教學(xué)的目的、教育教學(xué)的效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這其中的任何一個(gè)方面，都要求我們?cè)谡Z文教學(xué)實(shí)踐中將營造和諧課堂氛圍和強(qiáng)化和諧課堂意識(shí)擺在十分重要的位置。

二、營造和諧語文課堂的路徑探究

1.構(gòu)建立體生動(dòng)的魅力課堂 作為教學(xué)主體之一（師生雙主體）的教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，尤其在和諧課堂的營造上，教師更要發(fā)揮更多的才智，積累更豐富的知識(shí)。如果將和諧課堂比喻為連接教學(xué)知識(shí)技能與學(xué)生本人的高速公路，那么教師就是高速公路的建設(shè)者、維護(hù)者，我們要不斷地“拓寬道路，平整路面”，不斷優(yōu)化教育資源，在單位時(shí)間里以課本為載體，在民主、規(guī)范、活躍、實(shí)效的課堂環(huán)境中讓學(xué)生們更好地掌握知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展能力。教師與學(xué)生在平等關(guān)系之下共同面對(duì)文本、支撐文本，將文本、教師、學(xué)生融合為一，統(tǒng)籌在和諧課堂氛圍之下，使三者立體化，進(jìn)而促進(jìn)課堂的立體化。為達(dá)到這一目的，我們要特別注重培養(yǎng)如下三種“魅力”：

（1）思想魅力。課堂是產(chǎn)生思想的地方，課堂是追求真理的地方，課堂應(yīng)該是學(xué)生放飛思想的精神天堂。教師應(yīng)該是有思想的，有正確的人生觀、學(xué)生觀、素質(zhì)觀。具備思想魅力的教師應(yīng)該從古今中外的教育名著中來汲取營養(yǎng)，以有史以來的教育家為榜樣，逐步形成自己的思想觀念，要做思想的主人，要有自己的思想，不唯書、不唯上、不唯權(quán)、只唯真。做學(xué)生思想成長發(fā)展的領(lǐng)路人，用先進(jìn)的思想指引學(xué)生、震撼學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，要以更大的胸懷和包容性引發(fā)學(xué)生思想的迸發(fā)，正所謂“鼓勵(lì)成就未來”。在課堂上、在課本背后是一種思想的交流。教師應(yīng)該首先在思想上樹立起魅力，以人格品德的典范樹立威信，從而吸引學(xué)生關(guān)注教師的人生與發(fā)展，起到表率楷模作用。使思想成為引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，成為烘托和諧課堂的大背景。

（2）文化魅力。很多教師將知識(shí)與文化畫上等號(hào)，這是很片面的，我們的課堂要成為知識(shí)的課堂，更要成為文化的課堂，為學(xué)生的人格發(fā)展和精神生長夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，我們很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，直接責(zé)任是我們的語文教師沒有在教育教學(xué)過程中將知識(shí)升華為文化，我們不是沒有“升華”能力就是缺乏“升華”意識(shí)。一個(gè)老師要表揚(yáng)文化、欣賞文化、贊美文化、引導(dǎo)文化，拓寬語文教學(xué)的文化視野，讓學(xué)生徜徉在文化精神課堂之中。在文本的演繹講解中要提煉文化內(nèi)涵來吸引影響學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)文化的精神與趣味。達(dá)到語文學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)內(nèi)涵與文化精神的和諧。

（3）個(gè)性魅力。這是我們魅力課堂的核心。課堂是教育人的場(chǎng)所，人是能動(dòng)的，有思想的，所以理所當(dāng)然應(yīng)該是各具特色的。然而，我們以前的課堂模式是大統(tǒng)一，齊步走，一個(gè)聲音，一個(gè)思想。我們應(yīng)該沖破思想的牢籠，沖破理念的禁錮。在教育教學(xué)過程中彰顯學(xué)生個(gè)性、教師個(gè)性、課堂個(gè)性，并使三者相互唱和、共鳴互動(dòng)、相得益彰。在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)、民主和諧的氛圍中，學(xué)生敢于積極主動(dòng)表達(dá)自我思想，表現(xiàn)自身個(gè)性，敢于質(zhì)疑、大膽探討，真正將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自育的能力，讓他們?cè)诒緦儆谧约旱奈枧_(tái)綻放自我風(fēng)采。

教師也應(yīng)該了解自身素質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)個(gè)性，努力創(chuàng)設(shè)個(gè)性教育教學(xué)環(huán)境，打造品牌課堂。百花齊放，百家爭(zhēng)鳴！一個(gè)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)名家的精髓，名家的思想而不是名家的方式。一個(gè)老師應(yīng)該結(jié)合自己的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)并且聯(lián)系全班情況產(chǎn)生自己的風(fēng)格，力爭(zhēng)做一名個(gè)性鮮明的教師。在知識(shí)雄厚的典范魅力以外，更要注重教師個(gè)人對(duì)文本演繹能力的提高，以個(gè)人魅力吸引學(xué)生矚目是發(fā)揮教師引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成民主互動(dòng)課堂局面、營造和諧課堂的重要前提。

總之，我們要打造立體生動(dòng)的魅力課堂，努力把思想魅力、文化魅力、個(gè)性魅力三者相結(jié)合，發(fā)揮魅力課堂的作用，充分體現(xiàn)和諧課堂的魅力價(jià)值。

2.構(gòu)建內(nèi)涵豐富的人文課堂 之所以要營造人文課堂，正如學(xué)者勞凱生所說：“教育首先應(yīng)該是‘人的教育，而不是知識(shí)文化或政治、法律的傳授和灌輸?！闭Z文學(xué)科特別注重工具性與人文性的統(tǒng)一融合，作為語文教育工作者，我們應(yīng)在傳授知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和情懷。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。我們?cè)谡Z文課上不僅要教會(huì)學(xué)生聽說讀寫的基本技能，更重的是，要把語文學(xué)科所具有的豐富的人文內(nèi)涵、符合社會(huì)主流的價(jià)值觀等方面當(dāng)作語文教育的根本目標(biāo)，不能讓語文教學(xué)變成一種‘目中無人的教育。

當(dāng)前，新課程改革為語文教師提供了契機(jī)，我們能從中充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的落后和傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，真正地將人文關(guān)懷貫穿在語文教學(xué)過程中，尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的獨(dú)特認(rèn)知和體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性充分地展現(xiàn)和表達(dá)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)科氛圍和人文氛圍。

營造和諧語文課堂首先要以學(xué)生為本，真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，尊重不同次層次學(xué)生之間的差異，學(xué)會(huì)關(guān)注和欣賞學(xué)生，要深刻理解語文課堂不僅教育人，而且是“人”的教育。其次，人文氛圍的營造要成為語文教學(xué)過程中的重中之重。課本上的詩文詞賦僅僅是一個(gè)載體，我們要儲(chǔ)備更豐厚的知識(shí)，拓寬思維路徑，以完美精彩的切入點(diǎn)來開啟對(duì)文本人文內(nèi)涵的挖掘。

3.構(gòu)建啟智育德的情感課堂 在日常教學(xué)中，在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面，我們有時(shí)不夠重視。學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的情感態(tài)度價(jià)值觀，是其能否學(xué)習(xí)好語文的關(guān)鍵。我們教師沒有給予學(xué)生足夠的關(guān)心幫助，沒有做到以生為本站在學(xué)生成長成才的角度思考，這在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的興趣與信心。在這方面的缺失，也必然會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。我們要強(qiáng)調(diào)的是，教育沒有情感和愛，就如同干涸的池塘，干癟而枯燥；即便有水，也是一汪絕望的死水。我們要讓語文課堂動(dòng)情、靈動(dòng)起來，真正體現(xiàn)出和諧語文課堂智慧引人、情感育人的特點(diǎn)。

營造和諧的語文課堂付諸行動(dòng)實(shí)在不易。我們作為新時(shí)期語文教育工作者，我們一定要更新觀念、創(chuàng)新求變，全面深入地分析和研究當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)科的性質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)教師個(gè)人魅力，將人文精神、情感因素充分融入課堂教學(xué)，努力營造和諧的語文課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖川：《教師：與新課程共成長》，上海教育出版社

[2] 肖川：《教育的理想與信念》，岳麓書社endprint