陳嵐

摘要：合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，已成為提高教學(xué)效率的新策略。通過合理的分組，教師合理的引導(dǎo)，建立科學(xué)的評價機(jī)制能夠很好的提高語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語文；評價

我國現(xiàn)代著名的心理學(xué)教授邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；能使能力差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛；在解決新的復(fù)雜問題時，學(xué)生的合作顯然要勝于個人的努力。”那么，如何在語文課堂中開展有效的合作學(xué)習(xí)，筆者有如下的幾點思考：

一、分組的科學(xué)性

學(xué)習(xí)小組的分配是開展合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組分組科學(xué)，分工明確，才能使合作學(xué)習(xí)順利開展，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我首先深入了解學(xué)生，對學(xué)生的情況有一個整體而全面的把握，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平的不同分層好中差三個層次。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分配。組內(nèi)異質(zhì)，按好中差1：2：1的比例進(jìn)行學(xué)生的分配，目的在于促進(jìn)小組內(nèi)優(yōu)生帶中差生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與。組間同質(zhì)則是保證各小組間實力均衡，可以對同一問題展開公平的競爭。在各小組內(nèi)設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)，也可定期輪換，以調(diào)動全組學(xué)生的積極性。同時，選擇那些思維敏捷的學(xué)生來發(fā)表意見，善于總結(jié)的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生發(fā)言觀點的歸結(jié)與總結(jié)。只有根據(jù)學(xué)生的性格特點等進(jìn)行分工，才能使小組內(nèi)各成員全面參與，而不會讓合作流于形式，成為個別優(yōu)生的獨權(quán)，才能讓全體學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來。

二、合理的引導(dǎo)

由于初中生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)中不僅要求這個小組能完成某個任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

要保證合作學(xué)習(xí)的時間。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他們參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫，使合作學(xué)習(xí)只流于表面形式而不具有實效性。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時間，重視生生互動，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會產(chǎn)生求知的欲望，會將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊挥斜ＷC了合作學(xué)習(xí)的時間，才能保證合作的質(zhì)量。

要充分發(fā)揮小組中核心人物的作用。由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候，可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生，也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定（同等生合作時適用）。這個核心人物在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個組員都有表達(dá)的機(jī)會，避免個別學(xué)生獨占時間。要善于引導(dǎo)組員傾聽其他人的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實效性；要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見，在全班交流中擔(dān)任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

三、建立合理評價機(jī)制

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)追尋“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界，也把它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價。

根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以每周評出最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。同時，在建立合理評價體系時還應(yīng)該注意以下幾點：

1.注重自評、互評和師評相結(jié)合。盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價，在評價中及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。

2.注重評價個體和評價小組相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，在對小組進(jìn)行評價時，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點面結(jié)合，有的放失。

3..重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師除了對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，達(dá)到以評促學(xué)的目的。

總之，初中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是新課程改革中運用的新理念、新方式，既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚學(xué)生的個性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉松花 如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

[2]張海峰 如何提高初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性endprint