馬玉林

摘要：在初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)受很多因素的影響導(dǎo)致效率低下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)語文的重要性不大，對課堂上教師安排的任務(wù)不重視。要改變初中語文教學(xué)效率低下的問題，就只有改變現(xiàn)狀，使學(xué)生愛上語文課堂，積極地調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂成為學(xué)生語文素質(zhì)提高的場所。教師在這個過程中要進行教學(xué)的改革，使教學(xué)擺脫以往枯燥的教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，提高他們在語文課堂上的主動性。

關(guān)鍵詞：初中語文：高效課堂：創(chuàng)新

一、教師要有革新意識

要想在語文課堂中體現(xiàn)高效課堂，教師首先要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構(gòu)建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，以人為本，教師尤先。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，立意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。在課堂中和學(xué)生做游戲，體會文章中作者的心情，學(xué)生高興了，老師輕松了，學(xué)生學(xué)會了，老師完成了教學(xué)任務(wù)，何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍

教學(xué)過程是師生、生生之間的多向交流活動，師生和諧才能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠的表揚、及時的鼓勵、激勵的評價，都能使師生關(guān)系融洽。積極健康的學(xué)習(xí)心境是孩子智力活動的活力和動力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認知的興趣，從而促進其思維的發(fā)展。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都不無益處。在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生的獨特創(chuàng)見并很尊重學(xué)生的情感交流和真實想法，多給學(xué)生表達的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。這種和諧的交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學(xué)生精神需求，增強了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的喜悅體驗，促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化和諧。

三、靈活多樣的教學(xué)方式

教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點。語文課程標準指出：語文教學(xué)應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！睆慕處煹慕嵌葋碇v，教學(xué)的高效性依賴于教師高效的“教”，并克服無效的“教”。“高效的教”指的是促進學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要教。直接促進是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧。“無效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。

四、重視基礎(chǔ)，激發(fā)主動性

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要組成部分，首先要重視基礎(chǔ)，理解為主。加強學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視對學(xué)生語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，增強其理解力。不論推行何種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，都不能忽視語言這個基礎(chǔ)，都不能忽視由局部到整體的理解。沒有牢固的知識基礎(chǔ)，何談發(fā)散思維，何談聯(lián)系實際。 在鞏固基礎(chǔ)的前提下，我們才能更好的開展綜合性的語文教學(xué)，沖破現(xiàn)有課程的束縛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出廣泛性和多樣性。在海量信息高速化的當(dāng)今社會，語文教師應(yīng)攝入大量的富有時代氣息的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對語言的理解、掌握和運用，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我國古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"

在實施過程中我們一定要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，首先要開放教師的一言堂，讓學(xué)生在尋找過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，提高理解和認識。其次教師要最大限度地使學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問題和應(yīng)用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

心理學(xué)研究認為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗，能促使學(xué)生積極主動地尋幽探勝。如果教師在教學(xué)中注意樂中施教，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，就能使學(xué)生愛上語文課 ，樂于學(xué)習(xí)，主動求知，教學(xué)效果一定會有明顯提高。endprint