褚德芳

摘要：隨著近些年來我國素質(zhì)教育改革的不斷深入以及新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前實驗課程作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其發(fā)展現(xiàn)狀也越來越得到人們的廣泛關(guān)注。本文從高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合其中存在的客觀問題提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，以期能夠促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)整體質(zhì)量水平，為學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Φ奶嵘於ɑA(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

實驗作為化學(xué)研究的核心，是驗證事物化學(xué)本質(zhì)的基本途徑。學(xué)生只有通過實驗才能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼唧w化，不但可以強(qiáng)化記憶效果，同時還可以提升實驗操作能力以及理論聯(lián)系實際的能力。另外，培養(yǎng)實驗興趣也是提升化學(xué)實驗教學(xué)的主要目的之一。為了進(jìn)一步了解當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況，可以從以下幾點著重了解。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.對于實驗課程的重視程度不高隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，當(dāng)前化學(xué)實驗課程作為新課程改革的重要組成部分，其在整個高中化學(xué)教學(xué)中所占的比重不斷上升，但是由于應(yīng)試教育的局限性，導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍然以理論教學(xué)為主，包括“口述實驗教學(xué)法”“理論實驗教學(xué)法”“繪畫實驗教學(xué)法”以及“背誦實驗理論與流程教學(xué)法”等等層出不窮，盡管這些教學(xué)法在表面上完成了學(xué)生對實驗的記憶，但是由于缺乏實際動手操作與理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有真正掌握到實驗的實質(zhì)，從而導(dǎo)致記憶較淺同時不具備轉(zhuǎn)化能力，對于一些創(chuàng)新型題型就會束手無策。

2.實驗手段單一當(dāng)前大多數(shù)高中在開展化學(xué)實驗教學(xué)時都是以課本內(nèi)的實驗教學(xué)為主，這方面原因一方面是由于在高中教學(xué)中學(xué)生的時間緊、任務(wù)重，再加上化學(xué)教師在安排課程時的教學(xué)任務(wù)也較重，沒有時間去進(jìn)行創(chuàng)新性實驗教學(xué)這才導(dǎo)致實驗手段單一的情況。由于實驗手段單一，缺乏創(chuàng)新性，在某種程度上限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感覺化學(xué)實驗就是“重復(fù)課本”的一種動手課程，從而失去了化學(xué)實驗的有效性，也不利于學(xué)生了解實驗的精神實質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及開拓創(chuàng)新的精神。

3.設(shè)備、經(jīng)費不足不同于其他的課程教學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)的開展必須要具有充足的設(shè)備、場地以及教學(xué)經(jīng)驗，但是受限制于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，許多地區(qū)的高中還沒有實現(xiàn)化學(xué)實驗設(shè)備的普及，連最基本的燒杯、蒸餾儀器數(shù)量都無法保障，其結(jié)果往往是學(xué)生只能夠跟著老師見習(xí)和觀摩，而不能夠?qū)嶋H參與實驗操作，大大降低了實驗教學(xué)的有效性。一些學(xué)校甚至為了縮減開支要求學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)實驗課程內(nèi)容，表面上看似提高了效率卻忽視了言傳身教的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的操作流程一知半解，不利于其后續(xù)化學(xué)乃至整個理工科目學(xué)習(xí)的興趣。

4.實驗課程缺乏有效引導(dǎo)在教學(xué)開展過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于實驗課程相對固定的模式導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只需要按照課本進(jìn)行實驗即可完成任務(wù)，所以很多學(xué)生在實驗課程教學(xué)中不認(rèn)真聽老師的指導(dǎo)，從而出現(xiàn)實驗失誤甚至嚴(yán)重的實驗事故，為了降低類似問題的發(fā)生率，除了在實驗課程開展前強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題之外，教師還要加強(qiáng)實驗課程教學(xué)中的引導(dǎo)工作，通過吸引學(xué)生的課堂注意力以及完善教學(xué)流程的氣氛與效果來促進(jìn)實驗課程的引導(dǎo)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)對策

1.強(qiáng)化實驗室建設(shè)隨著新課程改革的發(fā)展，當(dāng)前許多地區(qū)的高中化學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)施條件已經(jīng)無法匹配不斷提升的實驗需求，其條件的改善也逐漸成為必然的要求。為了解決這個問題，學(xué)校首先要根據(jù)實驗的具體需要采購一些新的設(shè)備與實驗器材、物品，如果資金上有困難可以爭取獲得當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)以及領(lǐng)導(dǎo)的重視，而不是一味等待。另外，高中化學(xué)實驗室設(shè)施建設(shè)還包括實驗室制度建設(shè)，包括制定詳細(xì)的實驗室使用規(guī)章制度，要求學(xué)生要全面遵守，完善實驗流程，在完成實驗后整理好實驗臺后才予以離開等待，只有真正強(qiáng)化實驗室建設(shè)水平，才能夠提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

2.加強(qiáng)對實驗課程的重視程度新課程改革要求高中化學(xué)一定要重視實驗教學(xué)，但是由于應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前一部分高中盡管轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式但是沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，所以依然存在重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)的情況。為了轉(zhuǎn)變這一思想，提升高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的有效性，就必須要通過高中一線化學(xué)教學(xué)工作者的宣傳與爭取，從而得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，無論是改進(jìn)實驗流程、提升實驗室設(shè)施建設(shè)還是引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參加各種化學(xué)實驗比賽等等都是提升化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性、促進(jìn)教學(xué)實際效果的重要方式。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升化學(xué)實驗室的開放度在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)校的實驗設(shè)備齊全，但是由于課程安排等方面的原因，大多數(shù)儀器與實驗物品屬于閑置狀態(tài)，這樣不但不利于充分利用教學(xué)資源，同時也會影響實驗教學(xué)的實際效果。其解決方式是通過逐步提升實驗室的開放度，通過引導(dǎo)學(xué)生自主、獨立的參加各種創(chuàng)新性化學(xué)實驗的方式來轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這樣一來不但可以有效提升實驗室的利用效率，提升教學(xué)資源的利用效率，同時也為學(xué)生提供了展示自己與提升自己的平臺，有助于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維以及自主探究精神，對于拓展高中化學(xué)的實驗室創(chuàng)新功能以及推動整個高中階段的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量都具有顯著的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，作為高中化學(xué)新課程改革的主要陣地，高中化學(xué)實驗教學(xué)不單單是實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的前提，也是人類認(rèn)知世界、改造世界最為有利的武器之一。學(xué)習(xí)化學(xué)實驗不但可以幫學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的內(nèi)涵與世界的本質(zhì)，對于學(xué)生建立良好的人生觀、價值觀，培養(yǎng)動手能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的幫助。根據(jù)新課程改革的要求，作為高中化學(xué)教學(xué)工作者也必須要凸顯高中化學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮出高中化學(xué)實驗應(yīng)有的教學(xué)效果。

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