張付海

摘 要：導(dǎo)入的成效決定著課堂的實(shí)效。只有教師在課堂伊始傾心傾力地導(dǎo)入，才能促使學(xué)生在課堂中全心全意地投入。鑒于此，在初中生物教學(xué)過程中，教師必須要在透徹把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上富有成效地導(dǎo)入。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；導(dǎo)入；策略

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是新課程理念的精髓所在。雖然學(xué)生是課堂的真正主人，但是學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)是離不開教師在課堂中的層層引導(dǎo)的。教師的引導(dǎo)是否有效直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)是否高效。萬事開頭難，課堂導(dǎo)入難。課堂導(dǎo)入，簡單來說，就是指教師通過各種各樣有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教師通過各種有效的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生富有成效地學(xué)習(xí)新課，這也正是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一新課程理念的體現(xiàn)。鑒于導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要性，研究課堂導(dǎo)入策略也早已經(jīng)成為了廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)階段，有關(guān)課堂導(dǎo)入策略的研究層出不窮、日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生物教學(xué)，淺顯論述初中生物課堂的一些導(dǎo)入策略。

一、借助多姿多彩的生活常識導(dǎo)入

多姿多彩的生活常識不僅是學(xué)生非常熟悉的，還是學(xué)生特別感興趣的。此外，生物學(xué)科理論知識與多姿多彩的生活常識是密不可分的。鑒于此，在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系多姿多彩的實(shí)際生活，進(jìn)而借助多姿多彩的生活常識導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)八年級生物上冊“植物的主要類群”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了多姿多彩的生活中各種各樣的植物類群，具體有藻類植物、苔蘚類植物、蕨類植物以及種子植物四大類群。教師在緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過各種學(xué)生喜聞樂見的途徑把課堂教學(xué)內(nèi)容和多姿多彩的生活常識密切地聯(lián)系了起來。多姿多彩的生活常識成為學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)新課的“奠基石”。

二、復(fù)習(xí)林林總總的已知知識導(dǎo)入

林林總總的已知知識不僅需要學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，還需要學(xué)生將它們與未知知識，即新知識巧妙地聯(lián)系起來。教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生建構(gòu)一張緊密的知識網(wǎng)絡(luò)。鑒于此，在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)尋找新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而通過復(fù)習(xí)林林總總的已知知識導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)八年級生物上冊“苔蘚植物、蕨類植物”這一課的時(shí)候，教師通過引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)藻類植物的相關(guān)知識導(dǎo)入了新課。具體過程如下：請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識回答下列問題：（1）舉例說一說單細(xì)胞藻類、多細(xì)胞藻類、淡水藻和海水藻有哪些？（2）結(jié)合當(dāng)?shù)氐某Ｒ娫孱愔参?，說一說這些藻類植物生活在什么環(huán)境中？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？（3）藻類植物在生物圈中有什么作用？與人類的生活有什么關(guān)系？教師在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)已知知識，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探尋已知知識與未知知識之間相互聯(lián)系的方式導(dǎo)入了新課。林林總總的已知知識成為學(xué)生輕車熟路地學(xué)習(xí)新課的“助力器”。

三、演示形形色色的生物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

形形色色的生物實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生透徹理解并熟練掌握新知識，還能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心挑選并用心準(zhǔn)備各種演示實(shí)驗(yàn)。在課堂伊始，教師可以通過向?qū)W生演示形形色色的生物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

例如，在學(xué)習(xí)“原生動物門”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在課前準(zhǔn)備了一些草履蟲培養(yǎng)液和一些放大鏡等。課堂伊始教師首先引導(dǎo)學(xué)生分別用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液。通過觀察，學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在不停地游動，此時(shí)，教師可以借機(jī)通過提問導(dǎo)入新課：“這些白色的小東西是什么動物？它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了通過生物實(shí)驗(yàn)自然引出新課的目的。教師在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過傾心傾力地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)以及一絲不茍地向?qū)W生演示相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入了新課。形形色色的生物實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生迫不及待地學(xué)習(xí)新課的“觸發(fā)器”。

綜上所述，在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過將抽象的生物知識與具體的生活常識聯(lián)系起來導(dǎo)入新課；教師也可以在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過尋找已知舊知識和未知新知識之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課；教師還可以在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過演示妙趣橫生的相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。毋庸置疑，初中生物課堂的導(dǎo)入策略遠(yuǎn)不止這些，教師還可以在透徹分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用曲折離奇的故事、曼妙動聽的音樂、形象逼真的謎語以及情真意切的談話等方式導(dǎo)入新課。總之，教師一定要傾心傾力地導(dǎo)入新課，因?yàn)榻處焹A心傾力地導(dǎo)入必然會促使學(xué)生全心全意地投入，導(dǎo)入的成效也決定著課堂的實(shí)效。

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編輯 趙 紅endprint