莊建森

摘 要：小學數(shù)學是一門旨在培養(yǎng)學生基本數(shù)學思維、鍛煉學生邏輯分析能力的學科，同時數(shù)學也是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學科，因此，小學數(shù)學教師在教學中需要積極引入生活化理念，讓學生能夠在學習中學會聯(lián)系實際，并促使其知識應用能力得到一定鍛煉。就小學數(shù)學教學生活化展開了探討，希望能為有關(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；對策

知識來源于生活，小學數(shù)學教師可以通過生活化教學讓學生充分感受到學習的趣味性，例如讓學生了解更多與生活息息相關(guān)的數(shù)學知識，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生去主動探索；再如教師多采用生活化的教學方法，使得課堂變得更加豐富多彩，從而提高學生的學習積極性等，讓學生能夠從小建立聯(lián)系知識、應用知識的意識，從而促進自身的不斷成長與進步。

一、教學過程生活化

要想使教學真正達到生活化的狀態(tài)，教師需要讓教學過程充滿生活氣息，為學生營造生活化的學習環(huán)境和場景，使學生有身臨其境的感覺，這樣才能幫助學生將所學知識更好地運用到實際生活中去。首先，教師在教學前，應當讓學生對即將要學習的知識以及知識與生活之間的聯(lián)系進行一定的了解，促使學生具備一定的學習基礎，這樣不僅能夠使生活化教學更加順利，同時還能培養(yǎng)學生的自學能力。例如，教師在教授“年、月、日”的知識之前，可以讓學生利用一周的時間，記錄在這一周內(nèi)所發(fā)生的愉快的事情，需要記錄事情發(fā)生的年、月、日，讓學生對時間的概念有一定的認知，了解時間的含義是什么，這樣不僅能夠達到預習的效果，還能幫助學生快速增長生活常識。其次，在教學中，教師也需要注重生活化理念的適當融入。例如，在學生對“年、月、日”有了一定認知后，教師可以在課堂上向?qū)W生提問，讓學生說一說自己的生日是幾月幾日，也可以讓學生說一說自己知道的節(jié)日的日期，然后再由教師作出指正與講解，師生之間通過聊天的方式對知識點進行了解與分析，一方面體現(xiàn)了生活化教學的概念，使得教學氛圍更具有生活氣息，營造了輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也能增進師生之間的交流，從而給予學生更多勇于表達自己的勇氣和信心。最后，教學評價與反饋的生活化也不可缺少，如教師可以在課間與學生聊一聊關(guān)于年月日的事件，了解學生對知識的掌握情況，同時也可以詢問學生“這樣的課堂能否記錄在愉快的事件中”，這樣一來，教師可以獲取學生對課堂的感受與評價，從而有針對性地進行改進與優(yōu)化。

二、教學方法生活化

數(shù)學具有一定的抽象性，常常會使小學生感到難以理解，從而影響其學習興趣。因此，教師在教學方法上需要作出一定的改進，使得教學方式更加生活化和有趣，從而增強學生的興趣，并幫助學生更好地理解所學習的內(nèi)容。例如，教師在授課時可以盡量運用直觀、具體的生活語言，以學生最熟悉的方式去表達、解釋，不僅學生能夠易于理解，同時教師也能減少專門用于解釋術(shù)語意思的時間，從而提高教學效率。再如，教師在講解生活中十分常見的知識點時，可以以游戲或情景模擬的方式來授課，這樣不僅符合小孩子愛玩的性格特點，同時也能更加巧妙地將教學與生活結(jié)合起來，增強教學效果。如教師在講授“認識人民幣”這一課時，可以讓學生模擬商店購物的情景，請不同的學生扮演顧客、售貨員、收銀員等，讓學生經(jīng)歷挑選商品、詢問價格、付款、收款等一系列的過程，從而幫助學生更快更好地認識人民幣，并掌握關(guān)于付錢與找零的相關(guān)知識，這樣可增加課堂學習的樂趣，給學生帶去更多的生活體驗，同時也能鍛煉學生的知識運用能力，幫助學生培養(yǎng)生活能力，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

三、課后作業(yè)生活化

作業(yè)是學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學生在學習知識后進行作業(yè)練習，不僅能夠?qū)镜闹R點加以鞏固、消化，同時還能通過對難題的鉆研、思考鍛煉自身的分析能力，逐步建立數(shù)學思維，為今后學習難度更高的知識做好準備。在生活化的教學中，將課后作業(yè)生活化不可缺少，這樣可以使教學生活化更加連貫、完整，促使學生的知識和能力在不斷地接觸、練習中逐步走向完善。如學生在學習了四邊形之后，教師除了布置常規(guī)的書面作業(yè)外，還可以布置開放性較強的生活化任務，如找到自己家中所有的四邊形并測量其周長，這樣不僅能夠幫助學生將理論學習與實踐應用結(jié)合起來，使自己認識到生活中各種各樣的四邊形，同時還能使學生保持好奇心，從而培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造性思維，這些重要的素質(zhì)對于學生未來的發(fā)展都是十分重要的。

綜上所述，教學生活化是一個需要教師不斷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，倘若教師能夠在教學中使用正確的方法、貼切的生活事例去引導學生學習，不僅是對生活化教學理念的正確實踐，更是對學生不斷提升自我與成長發(fā)展的有力推動。

參考文獻：

[1]羅海明.小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013（3）.

[2]馬斌.小學數(shù)學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（12）.

編輯 高 瓊