岳建樑

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人民生活水平日漸提高，讀書越來越成為一種精神需要。閱讀使人博學(xué)，閱讀使人豁達，閱讀使人聰慧。就學(xué)生層面而言，小學(xué)閱讀尤為重要，小學(xué)閱讀是學(xué)生剛開始接觸閱讀的時期，教師引導(dǎo)的好壞很大程度影響了小學(xué)生今后的行為習(xí)慣和思想，教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中解放天性，在閱讀中開闊視野，增長見識，提升修養(yǎng)，在一個個趣味恒生的故事中去探索、發(fā)現(xiàn)新天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；閱讀先導(dǎo)；教學(xué)方法

新時期課改前提下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了一系列變革。小學(xué)語文教學(xué)不再是以往“依葫蘆畫瓢”的刻板、保守的“填鴨”模式，轉(zhuǎn)而革新成了一種創(chuàng)新型教育，側(cè)重開發(fā)學(xué)生的天性，豐富學(xué)生的視野以及形成良好的獨立人格和道德品質(zhì)，在教材選定和教學(xué)要求的規(guī)定上，較好地詮釋了新課改時代精神，具體可參考小學(xué)語文人教版教材。

綜上，要落實教育部新課改各項方針、政策，就必須從根源分析，理清思路，找出針對性解決措施，具體到小學(xué)語文教學(xué)這個課題來說，第一步要做的就是分析小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因，第二就是針對這些問題和不足提出針對性解決方案，嚴(yán)格執(zhí)行教育部新課改各項具體要求，切實提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

（一）學(xué)生對語文閱讀“無感”

不可否認，處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多還是比較貪玩和調(diào)皮的，導(dǎo)致老師在講臺上要求學(xué)生一起朗誦課文的時候，會出現(xiàn)有一部分同學(xué)跟著“張嘴巴”的偷奸?；F(xiàn)象，老師的初衷是好的，通過課前閱讀，能有效地將學(xué)生帶入課文情境，提前進去課堂感情氛圍，可學(xué)生不理解老師的意圖，甚至不愿意參與課堂教學(xué)，打算隨隨便便混過去就行，班上那么多人，老師不可能會看到我讀沒讀。此外，再分析一下在讀的學(xué)生，他們真的是喜歡讀嗎？大部分學(xué)生還是在老師和父母的督促下完成閱讀和學(xué)習(xí)，因為在這個年齡段，學(xué)生的自主意識還不是很強烈，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了聽父母或老師的話，不敢違抗“命令”。長此以往，完成任務(wù)式閱讀越來越盛行，學(xué)生越來越對這種盲目聽從的安排感到麻木，失去了自我閱讀的興趣。

（二）閱讀形式單一，閱讀目的不明確

通過了解和經(jīng)驗，一般教師上課要求學(xué)生采取全班一起閱讀的形式進行課前熟悉，之后便直接進行課程講解，課中幾乎不會再次進行閱讀，而且，學(xué)生在閱讀時大多以“字”為單位閱讀，少有將文字串起來一句一句念的情況，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在讀完整句整篇文章的時候仍然不清楚說了什么，無法起到熟悉課文內(nèi)容的作用和效果。

（三）缺少必要的引導(dǎo)

小學(xué)時期的學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)階段，很容易誤入?yún)拰W(xué)歧途或是徒勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生自主性的提高，也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、針對小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的解決措施

（一）讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生好感，主動閱讀

生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，人們對于自己喜愛的事物往往會不自覺地關(guān)注和學(xué)習(xí)，在技能方面就表現(xiàn)為比常人更為熟練和有造詣。那么，這個道理用在學(xué)習(xí)上也是行得通的。以往學(xué)生對閱讀無感的真正原因，我們可以看做是不感興趣，改變的唯一辦法就是讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，閱讀要在博覽群書的基礎(chǔ)上建立，具體做法可以在班級設(shè)立班級圖書館，由老師提供推薦書目，學(xué)生自主籌集資金購買，同時，新課標(biāo)更是明確規(guī)定我國小學(xué)生的閱讀量達一百五十萬字。其次，還可以通過實際操作加深學(xué)生印象，開拓學(xué)生思維。

（二）老師要成為引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的先導(dǎo)

雖說新課改下學(xué)生的主體地位日漸提高，在學(xué)習(xí)的許多方面，學(xué)生的自主性得到了較好的發(fā)揮和肯定，但在一些必要的課程學(xué)習(xí)中，老師適時的引導(dǎo)也起著不可或缺的重要作用。例如，上文提到的學(xué)生漫無目的的閱讀方式就是很不規(guī)范和無效的閱讀，老師應(yīng)該在課前閱讀時提前告知、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，剛開始可以現(xiàn)場根據(jù)課文為學(xué)生示范性地提出幾個問題，讓學(xué)生參照，以利于今后的閱讀。

（三）科學(xué)化、合理化、有效化的教學(xué)方法

在班級人數(shù)較多的情況下，可以采取逐級分組的方式，先由民主方式選出課代表，再由課代表組織選出大組組長，大組組長再根據(jù)實際情況選出小組組長，這樣一來，老師管理學(xué)生也很方便，閱讀也能得到更好的落實和監(jiān)督，班級可不定期以小組形式展開閱讀競賽，獲勝的小組可獲得相應(yīng)獎勵。其次，教師要學(xué)會實事求是的教學(xué)方法，要善于根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置不同的教學(xué)形式。再次，教師要善于利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生充分地融入其中，并從中發(fā)現(xiàn)與自己契合的“磁場”。

總之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于小學(xué)生課堂成績的提高、視野的開闊，更有利于學(xué)生自我人格修養(yǎng)的養(yǎng)成以及今后的長遠發(fā)展，教師要扮演好學(xué)生“啟蒙者”這一角色，適時引導(dǎo)，用實際行動和魄力為學(xué)生的成長保駕護航！

參考文獻：

[1]黃靜.淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2015（12）.

[2]徐翠萍.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].亞太教育，2015（18）.

編輯 趙飛飛endprint