黃洋

摘要：當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)普遍偏低，增強(qiáng)文化自信對(duì)醫(yī)學(xué)人文精神的培育具有重要價(jià)值。本文從文化自信教育、重塑醫(yī)學(xué)人文精神等角度探討其必要性；從國際和國內(nèi)差異、文化教育方式探討其可行性，以期建構(gòu)"政府-社會(huì)-學(xué)校"多位一體的醫(yī)學(xué)人文精神的培育模式。

關(guān)鍵詞：文化自信； 醫(yī)學(xué)人文精神； 培育；

黨的十八大以來，習(xí)近平同志對(duì)中華文化的深刻內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、獨(dú)特價(jià)值及其與中國特色社會(huì)主義的內(nèi)在聯(lián)系作了精辟闡述，對(duì)樹立文化自信，創(chuàng)造中華文化新的輝煌發(fā)出了強(qiáng)有力的號(hào)召，為我們深入理解和大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了根本指南，為醫(yī)學(xué)人文精神培育路徑指明了方向。

一、文化自信與文化自信教育的內(nèi)涵

文化作為一種基因和傳統(tǒng)，內(nèi)化于心、外化于行，影響廣泛而深遠(yuǎn)。文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對(duì)自身所稟賦和擁有的文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力保持堅(jiān)定的信心和發(fā)展的希望。

習(xí)近平總書記提出：中國共產(chǎn)黨人“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”，就要堅(jiān)持“四個(gè)自信”，特別是“文化自信”，他還特別強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。文化自信是國家興旺發(fā)達(dá)的重要支撐，也是彰顯中國軟實(shí)力的基礎(chǔ)，更是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。

文化自信教育是指以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，旨在傳承創(chuàng)新中華民族的思想、文化與學(xué)術(shù)，培養(yǎng)國民的文化素養(yǎng)與人文精神、民族意識(shí)與民族精神、健全人格與品德修養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育。

二、文化自信教育的人文價(jià)值功能

《易經(jīng)》日：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也?！薄叭宋摹迸c“天文”相對(duì)應(yīng)，指作為萬物之靈的人類具有某種文明規(guī)定性，如倫理之道或法律條文。廣義上講，“人文”泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。而文化是人類或一個(gè)民族共有的符號(hào)、價(jià)值觀及其規(guī)范，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的國學(xué)教育，體現(xiàn)了一種“以文化人”的人文教化功能和價(jià)值取向。

（一）文化自信教育有利于提升醫(yī)學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文精神

當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生，缺乏的不是專業(yè)知識(shí)，而是傳統(tǒng)文化；不足的不是臨床技能，而是人文精神。由于我國醫(yī)學(xué)教育培育的特殊性，以及醫(yī)學(xué)院校偏重基礎(chǔ)研究、重視實(shí)驗(yàn)的特殊性，片面追求專業(yè)教育，輕視人文教育，造成醫(yī)學(xué)生普遍缺失基本的文化知識(shí)和人文素養(yǎng)。文化自信教育就是要從五千年中華民族傳統(tǒng)文化中提煉出精粹，用以提升醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)和人文精神。

（二）文化自信教育有利于喚醒醫(yī)學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神

當(dāng)代的大學(xué)生，民族文化自信不足，崇洋媚外心理突出。在文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化教育缺失的背景下，醫(yī)學(xué)生對(duì)外來文化缺乏辨別能力，難以抵抗西方價(jià)值觀對(duì)其輸出，從而喪失了對(duì)中華文化的自信。中華文化有自己的根基，再現(xiàn)中華文化價(jià)值是涵養(yǎng)民族意識(shí)、維系民族精神的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)院校積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，有利于喚醒醫(yī)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族自豪感以及愛國主義精神。

（三）文化自信教育有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的健全人格和品德修養(yǎng)

當(dāng)代的大學(xué)生，責(zé)任感和道德素質(zhì)缺失，在醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，開展文化自信教育正是對(duì)癥下藥的良方，中國傳統(tǒng)文化注重對(duì)人的道德熏陶與人格培養(yǎng)，道家的天人合一、佛家的因果輪回、儒家的忠君愛民等思想都是寶貴的傳統(tǒng)道德精神。古人倡導(dǎo)的“修身、齊家、治國、平天下”的理想追求、“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感等，都是傳統(tǒng)文化留給我們的寶貴財(cái)富。醫(yī)學(xué)院校要把傳統(tǒng)文化教育融入對(duì)醫(yī)學(xué)生思想品德和人文精神教育中去，致力于培養(yǎng)出人格健全、意志品德優(yōu)良的醫(yī)學(xué)生。

三、文化自信教育：培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神的途徑策略與價(jià)值實(shí)現(xiàn)

大學(xué)教育從本質(zhì)上講是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，但是在高校中往往有不同的側(cè)重，特別是偏重科學(xué)教育的醫(yī)學(xué)院校，對(duì)人文教育體系的建設(shè)缺乏創(chuàng)新和力度。人文教育是培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅僅是一種信息的傳遞和知識(shí)的普及。醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)文化教育歸根結(jié)底就是做人的教育，通過研究文化自信教育教學(xué)的途徑策略，聚焦于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（一）開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，納入醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系

課程是實(shí)施文化教育的主渠道和載體。在醫(yī)學(xué)院校中開展文化自信教育，首先要解決文化課程的開設(shè)問題。以貴州醫(yī)科大學(xué)為例，學(xué)校為提升學(xué)生的人文素質(zhì)，在“十三五”專項(xiàng)規(guī)劃中明確提出堅(jiān)持“文化建校、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興?！钡墓ぷ魉悸?，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校還審批通過了《傳統(tǒng)文學(xué)文化》等課程的建設(shè)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)教育。

（二）創(chuàng)新文化自信教育手段，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生人文學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法和手段是保證教育效果的重要因素。醫(yī)學(xué)院校在傳統(tǒng)文化教育過程中，要充分利用豐富的教學(xué)手段。在文化教學(xué)課堂中，運(yùn)用音頻、視頻等多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和思維，以達(dá)到生動(dòng)形象、身臨其境的效果，讓學(xué)生真切感受傳統(tǒng)文化的魅力，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生人文學(xué)習(xí)的積極性。

（三）舉辦傳統(tǒng)文化主題講座，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

大學(xué)學(xué)術(shù)講座是最重要的知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)途徑之一。醫(yī)學(xué)院校舉辦人文社科類主題的講座，能開闊醫(yī)學(xué)生的文化視野，提升其人文素養(yǎng)。一場高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座是令人愉悅的，讓學(xué)生感受文化的多彩魅力，直面歷史的終極意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值選擇，從而體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的無窮力量。

（四）建設(shè)文化課程師資隊(duì)伍，保障醫(yī)學(xué)生人文境界有效提升

高校師資隊(duì)伍是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。醫(yī)學(xué)院校要開展好傳統(tǒng)文化教育，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教育教學(xué)水平。傳統(tǒng)文化教育師資隊(duì)伍的水平素養(yǎng)格外重要，這需要任課教師不斷積累，注重信息更新，以保障醫(yī)學(xué)生人文境界的有效提升。

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