張順

摘要：閱讀伴隨著人的一生，無(wú)論是獲取信息還是學(xué)習(xí)新知識(shí)都少不了閱讀。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，只有當(dāng)學(xué)生的閱讀能力上去了，才能更加全面綜合地發(fā)展其他的能力。閱讀也是高考的必考察點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有相當(dāng)高的要求。本文就有關(guān)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議與看法，以期同行的相互指教。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀

一、精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中教師可通過(guò)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力的方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的快速形成與發(fā)展。設(shè)置科學(xué)而精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的有力依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能有針對(duì)性地組織教學(xué)過(guò)程，并有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。明確而精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生有側(cè)重地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學(xué)，什么都不精?？梢?，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)置，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)敢于顛覆傳統(tǒng)的作品背景、作者經(jīng)歷、中心思想、寫作特點(diǎn)等面面俱到的教學(xué)模式，積極選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以提高學(xué)生閱讀能力為目的來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

二、精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中教師可通過(guò)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力的方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的快速形成與發(fā)展。設(shè)置科學(xué)而精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的有力依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能有針對(duì)性地組織教學(xué)過(guò)程，并有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。明確而精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生有側(cè)重地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學(xué)，什么都不精?？梢?，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)置，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)敢于顛覆傳統(tǒng)的作品背景、作者經(jīng)歷、中心思想、寫作特點(diǎn)等面面俱到的教學(xué)模式，積極選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以提高學(xué)生閱讀能力為目的來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

三、情感切入

語(yǔ)言文字是文本信息的表現(xiàn)形式，是作者情感的直接表現(xiàn)。因此，文章所表達(dá)的情感是進(jìn)行閱讀時(shí)首先關(guān)注的問題。高中課程中出現(xiàn)的很多文章都是有明確的情感基調(diào)的，文章的情感基調(diào)就是行文的線索。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以以此為切入點(diǎn)，或直接說(shuō)明文章的情感，或選擇能夠展現(xiàn)文章情感的語(yǔ)句設(shè)置一兩個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如，《陳情表》一文語(yǔ)言精練，字字珠璣，一氣呵成，具有濃厚的抒情色彩，其情感基調(diào)非常明顯，最令人感動(dòng)的是字里行間作者對(duì)祖母的一片孝心。因此，教師可以提出“請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)文章每一段所表達(dá)的情感的理解”等問題，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解李密的感情，進(jìn)而全面理解這篇文章。

四、語(yǔ)言切入

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生通過(guò)“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”的課程目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要立足于教材的特點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如毛澤東的《沁園春？長(zhǎng)沙》就是一首語(yǔ)言非常精美的詞作，字里行間都體現(xiàn)了作者高超的文字功底。因此，在對(duì)這篇文本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以從文本的語(yǔ)言文字切入，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用，深入理解每一個(gè)字的深層含義。如：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！边@幾句中，“染”字用擬人手法，讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬；“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)。這一系列的語(yǔ)言推敲，不僅僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解了文本的具體內(nèi)容，又提高了其語(yǔ)言感知能力。

五、藝術(shù)表現(xiàn)切入

一般來(lái)說(shuō)，作者在寫作中都會(huì)通過(guò)各種表現(xiàn)手法組織語(yǔ)言來(lái)表述情感。修辭手法的表現(xiàn)是眾多作者在進(jìn)行創(chuàng)作是關(guān)注的焦點(diǎn)，魯迅也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作文的人，因?yàn)椴荒苄揶o，也就不能達(dá)意”。因此，對(duì)這些具有一定文化內(nèi)涵的文本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要選擇從寫作的表現(xiàn)手法切入，品味那些帶有強(qiáng)烈的修辭色彩的詞句，尤其是那些表現(xiàn)手法運(yùn)用的成功典范。圍繞文本的修辭手法來(lái)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生品味這些修辭手法的妙處，如果學(xué)生能夠有所體會(huì)，那么這篇文章的內(nèi)容也就很容易理解了，在此過(guò)程中也能學(xué)到一些寫作上的技巧。如《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)，教師可以選取從“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法來(lái)切入，因?yàn)樗仁窃撐淖钔怀龅乃囆g(shù)特點(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格等貫通起來(lái)。

總之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的最有效途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解教學(xué)現(xiàn)狀問題，并積極采取措施予以應(yīng)對(duì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化閱讀教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧麗，.龐唯君.《淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊·d刊：學(xué)術(shù)刊》 2012

]2]李紅霞.《淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法》，《才智》 2012endprint