潘國軍

摘要：體育教學中，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質(zhì)高效，使學生的個性得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育；教學；自主；精神；培養(yǎng)

長期以來，傳統(tǒng)的體育教學觀把體育視為教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，以期變革、改造受教育者，使其達到教育者預(yù)期目的的活動。這種進行影響、改造受教育者的過程觀，實際上是一種單一教師主體觀的影響過程。這種傳統(tǒng)的體育教育觀念往往只注重強調(diào)教育者的主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個問題成了嚴重阻礙當前體育教學改革的絆腳石。

近幾年，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學模式，如：發(fā)現(xiàn)教學模式、陶冶教學模式、調(diào)空教學模式、點撥教學模式等，而我則偏重于我省正在進行研究的“自主學習，自主發(fā)展”這一新型的教學模式。其原因是，自主學習可以體現(xiàn)素質(zhì)教育全面提高全體學生的素質(zhì)這一實質(zhì)；自主學習體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性，它注重人的潛在智能的開發(fā)，突出人的個性全面發(fā)展。

首先，體育教師要轉(zhuǎn)變觀念。在新的21世紀里，體育教師的角色將不再以

信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責應(yīng)從“教”學生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學生。

1、引導(dǎo)學生成為課堂的主人

在體育教學中，體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在體育教學中，體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂學習中就要引導(dǎo)學生多涉獵、廣積累、勤練習，這樣做才能培養(yǎng)學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調(diào)動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生很快建立適當?shù)膶W習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑。

2、指導(dǎo)學生掌握恰當?shù)膶W習方法

指導(dǎo)不僅是幫助學生解答教學內(nèi)容發(fā)面的問題，更重要的是指導(dǎo)教會學生如何進行學習的方法。當前對學生進行學法指導(dǎo)不僅是素質(zhì)教育的要求，也是體育教學的要求。因為在新的形勢下，體育教師不僅要研究教育科學，還要研究學習科學，并想方設(shè)法把兩者有機結(jié)合起來。一旦學生掌握了體育學法就可以更主動、更有效地進行學習，這樣也就促進了體育教學效果的提高。作為21世紀體育教師在進行體育學法指導(dǎo)中，要求實制定出明確的體育學法目標，注意掌握好因材施教的體育教學原則，課堂上要想方設(shè)法去激發(fā)學生的自主精神，并注意與學情研究結(jié)合，與學生的認識規(guī)律相一直。通過多種途徑、形式進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和認知能力，這樣才能使學生逐步掌握體育學法，并把被動學習變成為主動學習。

其次，構(gòu)建開放式的教學。時代要求“終身體育”。學校體育不應(yīng)僅僅傳授單一的體育技能，而要把培養(yǎng)學生的自鍛能力做為體育課堂教學的目標加以重視。在課堂教學中使這一教學目標得以實現(xiàn)，體育教師在課堂上要構(gòu)建開放式的教學。

說到體育課上的“放”，人們往往會把它和“一個口哨，兩個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而我所說的“放”是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，突出其主體地位，這是培養(yǎng)學生自鍛能力的一種行之有效的教學方式。在“教師沉下去，學生動起來”的新教學觀念已被廣大教師肯定與實踐的今天，體育教師應(yīng)放下包袱，解放思想，在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。

在體育教學過程中進行“放”，要選擇好“放”的形式與方法。課堂教學中，體育教師要想讓學生對教學內(nèi)容有興趣，自覺地、主動地進行學練，充分調(diào)動學生的積極性，就要在課一些環(huán)節(jié)上放手讓學生“帶”，如在每節(jié)課的準備部分，可以讓學生輪流擔當體育班長的角色，他們會學著教師平時帶準備活動的樣子，帶隊列、帶慢跑、帶準備活動等。課堂中每到讓學生帶時，他們往往都會躍躍欲試，爭著想當這一角色。通過放手讓學生們帶，激發(fā)了學生課堂教學中主動參與意識，培養(yǎng)了他們自我鍛煉的能力，發(fā)揮了他們是學習的主體，達到了自主學習的教學目的。在放手讓學生“帶”的同時，體育教師還要讓學生放手“創(chuàng)”，在教學過程中，教師應(yīng)放手讓學生去創(chuàng)造。如田徑類項目，教師可以啟發(fā)學生自己去創(chuàng)造帶有趣味性、競爭性的跑步游戲、投擲游戲、跳躍游戲等。通過學生創(chuàng)造，“搬運接力跑”、“單腳跳接力”、“看誰投得準”等一些生動有趣的游戲產(chǎn)生了。通過“創(chuàng)”，學生的自主意識不斷得到提高，自鍛能力也隨之增強了。但是在“放”的過程中，要注意以下的問題：

3、 教師要有目的的培養(yǎng)一批體育骨干。

“放”時，教師應(yīng)把活動的目的要求、場地器械分配、負責的學生等講清楚。

教師應(yīng)密切注意被“放”學生的活動情況，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予必要的指導(dǎo)。

4. 教師要不斷提高自己的教學技巧，要做到張弛得當，放得開，收得攏。

在一個失去民主、唯師是從的教育教學的環(huán)境里面，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊了。越學，他們的自信心越低，哪還會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么發(fā)明和創(chuàng)造了。實踐證明，在體育教學中，比教學能力和教學水平更重要的是教師所營造的民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍。在沒有尊卑的教學氛圍中，學生的意見哪怕是錯誤或離奇、無理，甚至“鉆牛角尖”，都是他們渴求知識的表現(xiàn)。教師要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學生自由發(fā)揮、探究。這樣，學生的自主意識才能增強，學生的潛力才能得到能充分發(fā)揮。才能為學生創(chuàng)新提供一個和諧的自然環(huán)境。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質(zhì)高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養(yǎng)他們自主學習的習慣，才能真正實現(xiàn)學生生動、活潑的自主發(fā)展。才能最大限度的培養(yǎng)學生的自創(chuàng)新精神。endprint