毛麗娟

摘要：詞匯是詞的總和，是構(gòu)成語言的最基本的要素，語言是詞匯的海洋，單詞就是構(gòu)成詞匯的基本單位。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中；詞匯；對策

一、新課程背景下詞匯教學(xué)的重要性

正如語言學(xué)家Wilkins所言“Nothing can be conveyed without vocabulary.”詞匯，在語言教學(xué)中地位是異常重要的。詞匯，在人們的日常交際中也占有同樣重要的作用和地位，在語言教學(xué)中詞匯教學(xué)具有著不容忽視的作用，它貫穿整個英語教學(xué)，在教學(xué)中詞匯教學(xué)的任務(wù)繁重而艱巨。從新舊課程標(biāo)準(zhǔn)中對詞匯量的要求就可以看出，詞匯的重要性。因此，英語教學(xué)者越來越重視詞匯教學(xué)。舊義務(wù)教育大綱要求掌握800個左右單詞，200個左右習(xí)慣用語和固定搭配以及400-500個認(rèn)知詞匯，在高中畢業(yè)時累計(jì)掌握1200個左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語和固定搭配以及750個認(rèn)知詞匯。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下五級要求學(xué)會使用1500–1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語和固定搭配，八級則要求學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語和固定搭配，由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的要求有不同程度的提高。

二、目前詞匯教學(xué)的主要弊端

1、現(xiàn)在，似乎有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，閱讀理解在英語考試中得到越來越多的重視，在考試試題中客觀試題所占比例越來越大，也許在學(xué)習(xí)詞匯上就沒有必要去花費(fèi)太多時間。

2、雖然掌握語法，卻忽略詞匯。語法教學(xué)是歷來高中的英語教學(xué)的重點(diǎn)，而作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的重要地位卻沒有得到體現(xiàn)和重視，僅僅成為了語法訓(xùn)練的一種工具。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時教師的指導(dǎo)少。英語教學(xué)，由教和學(xué)兩個重要部分組成，教師教是為了學(xué)生學(xué)。但事實(shí)證明，雖然學(xué)生花費(fèi)很多的時間和精力去學(xué)習(xí)詞匯，但效果卻不明顯，其主要的原因就是學(xué)生們?nèi)狈π兄行У脑~匯學(xué)習(xí)方法，因此不懂如何能有效的學(xué)習(xí)和鞏固。

三、新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)的對策

1、聯(lián)想記憶教學(xué)。

在記英語單詞時，對一些單詞同時或彼此直接相連的進(jìn)行識記，那么在它們之間就形成聯(lián)系，然后只要其中一個單詞再現(xiàn)，就能夠在意識中引起其他的記憶。以The Discovery of X-rays為例。在同義詞聯(lián)想中，本課的詞匯教學(xué)時，筆者通過詞組contribute to，讓學(xué)生聯(lián)想了與它近義的一些詞或詞組的教學(xué)。如lead to，cause，bring about，give rise to等等高中階段所學(xué)的詞匯。還可以進(jìn)行一詞多義的聯(lián)想，如本課中的不少單詞都有不止一個意思。如apply一詞既有“運(yùn)用”，又有“申請”的意思，而且使用時介詞搭配還不同。筆者在平時教學(xué)中經(jīng)常有意識地灌輸一些詞綴詞根的常識。如表示反義的前后綴有哪些？使用時有什么規(guī)律？表名詞的詞綴有哪些？有沒有字母的變化等等。如regular的反義詞是irregular，而legal的反義詞是illegal。又如，從strong可以聯(lián)想到strength，strengthen。又從這個詞的構(gòu)詞法聯(lián)想到long，length，lengthen等詞和它有類似的構(gòu)詞方法。

2、讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于老師是否有積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生對教學(xué)活動過程是否進(jìn)行了積極、主動的思考與參與。我們應(yīng)該改變那種早讀一開始，英語老師就進(jìn)教室教學(xué)生讀單詞或課文，一上課就先聽寫單詞的費(fèi)力不討好做法，應(yīng)該將寶貴的晨讀時間還給學(xué)生，由學(xué)生對照自己的情況針對性地閱讀課文，進(jìn)行單詞的記憶。比如在我教的班級，我就這樣告訴學(xué)生，也許你們只認(rèn)為早晨是讀書，背英語單詞的好時機(jī)，但晚上臨睡前將白天學(xué)過的單詞再記憶一遍，效果會更好。此外，我們要豐富教學(xué)案例資源，使學(xué)生輕松聽課，快樂學(xué)習(xí)，在生動、活潑、有趣、和諧的課堂氣氛中，無意間記下單詞，達(dá)到事半功倍之效。

3、溫故而知新，用多種方法鞏固所學(xué)單詞。

詞匯的學(xué)習(xí)不是一勞永逸的，有一段時間不用不接觸就會忘記，要想和“遺忘”作斗爭學(xué)生們就得做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。“遺忘”是學(xué)生記憶單詞時所面臨的最大的問題。不能夠再現(xiàn)或者再認(rèn)，是學(xué)生記憶單詞經(jīng)過一定時間后面臨的巨大問題之一。英語教師要根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律去幫助學(xué)生們合理的分配好復(fù)習(xí)時間，保證做到及時的復(fù)習(xí)、經(jīng)常的復(fù)習(xí)，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)詞匯，爭取克服遺忘，這樣才能鞏固所學(xué)單詞，從而提高記憶效率。學(xué)生自己可以制定自己的單詞學(xué)習(xí)記憶時間表，例如，如每天要記多少單詞和詞組，引導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，每天一小復(fù)習(xí)，每周或每月一大復(fù)習(xí)，并定期進(jìn)行自我評估，隨時掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)展程度和效果。學(xué)生可以從中了解到自己對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、弱點(diǎn)以適時調(diào)整下一步的計(jì)劃和目標(biāo)。事實(shí)上，練習(xí)冊每課后面都有為學(xué)生設(shè)計(jì)的“自評表”。

4、在語境中學(xué)習(xí)英語詞匯。不管是漢語還是英語，都具有豐富的含義。在不同的語境當(dāng)中，對同一個詞匯可能要做出不同的理解。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，要想準(zhǔn)確掌握英語詞匯，就要把英語詞匯放在具體的語言環(huán)境當(dāng)中。在不同的語境中，學(xué)生會更容易理解英語詞匯，對英語詞匯做出準(zhǔn)確的把握。例如：在學(xué)習(xí)“pick up”這個詞組時，教師可以給學(xué)生舉出這兩個例子 “Please pick up the bag for me.”在這個句子當(dāng)中，“pick up”譯為 “撿起、拾起”；“It is necessary to use a shortwave radio to pick upthe programmes.”在這個句子當(dāng)中，“pick up”譯為“收聽”。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生英語詞匯量的大小將直接影響著學(xué)生英語水平的高低。作為一名高中英語教師，要講究方法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生英語綜合水平的提高奠定基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

在新課程的背景下，高中英語的詞匯量加大是對傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，教師也在新課程得教學(xué)中面臨著許多的困惑和問題，但是只要教師能根據(jù)新課標(biāo)理念，能夠遵循英語詞匯教學(xué)的原則，能夠研究英語詞匯教授和學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握詞匯的同時，又能創(chuàng)造性的運(yùn)用詞匯，從而能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語詞匯教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn) ：

[1]國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年

[2]陸國強(qiáng).《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》，上海外語教育出版社，1996年版endprint