張啟亮

隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷成熟，教學(xué)條件日益改善，多媒體手段成為常規(guī)課堂的寵兒。在為教學(xué)提供新手段，注入新活力的同時(shí)，給教育現(xiàn)代化帶來了新的動(dòng)力和深遠(yuǎn)影響。因此對(duì)語文課上課件、多媒體的作用、存在問題進(jìn)行比較分析，對(duì)提高課堂效率有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體課件在語文課堂中的意義和作用

1.使講授內(nèi)容易于理解，強(qiáng)化刺激，利于記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。單靠教師講解，很多實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很難理解，進(jìn)而使他們的思維受到了限制。利用多媒體聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，強(qiáng)化印象，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.合理剪裁整合教材，變枯燥為生動(dòng)。面對(duì)內(nèi)容較多的文本，為刪繁就簡(jiǎn)，幫助學(xué)生迅速抓住教材要點(diǎn)，老師必須對(duì)教材進(jìn)行剪裁整合，利用多媒體，對(duì)整合后的施教內(nèi)容進(jìn)行展示，提綱挈領(lǐng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生高效率思考。并且在展示中融合多媒體技術(shù)，使呈現(xiàn)更加生動(dòng)，從而吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理配置，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)則能直觀地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，并以此為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，從而更高效地解決問題。

4.有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能適當(dāng)彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量小的問題，為學(xué)生贏得了更多時(shí)間，拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

5.整合多種資源，彌補(bǔ)教師自身不足，豐富學(xué)生體驗(yàn)。面對(duì)小說、戲劇等文本，教師只憑個(gè)人的能力難以達(dá)到理想的效果。但運(yùn)用多媒體，截取影像，使情節(jié)具體化，學(xué)生通過影像作品的直觀感受，更好地理解作品的內(nèi)容。

二、多媒體課件運(yùn)用存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

1.存在的問題

（1）定位不當(dāng)，多多益善。多媒體課件僅是一種輔助手段，而有些教師將媒體課件的作用無限放大。教學(xué)中高頻度使用，甚至節(jié)節(jié)都用；課件也成為課堂的主角，教學(xué)活動(dòng)師生互動(dòng)難覓蹤跡，教師主導(dǎo)的地位，學(xué)生的主體地位雙雙被忽略。

（2）只知模仿，不知整合。成品課件充斥網(wǎng)絡(luò)，質(zhì)量參差魚龍混雜，或略加修改，受制于人；或不做研究，邯鄲學(xué)步。導(dǎo)致思維受限，喪失了教學(xué)的靈活性。

（3）忽略實(shí)際，作用弱化。部分老師在課件設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)，課件使用的意義和作用被弱化。

（4）制作粗糙，效果不佳。投影的亮度對(duì)比度都低于電腦顯示屏，部分老師未能充分考慮到這一點(diǎn)，制作的課件在字體設(shè)置、色彩搭配上不夠合理，課堂上學(xué)生視覺效果不佳，從而影響了課件的使用效果。

（5）圉于課件，浪費(fèi)資源。大多數(shù)課件的內(nèi)容設(shè)置是封閉的，這種重預(yù)設(shè)、輕生成的意識(shí)，使得許多課堂上在師生互動(dòng)、小組研討中現(xiàn)場(chǎng)形成的優(yōu)秀課堂資源浪費(fèi)。

2.應(yīng)對(duì)策略

（1）控制頻率，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，體現(xiàn)實(shí)用性。運(yùn)用多媒體的目的不是為了裝點(diǎn)課堂，而是為了提高教學(xué)的有效性。這就決定了多媒體本身要具有實(shí)用性。在多媒體使用頻率上，教師要進(jìn)行深入研究，有研究表明，語文課堂上使用多媒體的頻率應(yīng)當(dāng)控制在每節(jié)課兩次以內(nèi)較好，總時(shí)間控制在一百秒以內(nèi)。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，選準(zhǔn)切入時(shí)機(jī)，在最需要的階段展示出最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，花最少的時(shí)間獲得最好的效果。

（2）摸清學(xué)情，因材施教，體現(xiàn)針對(duì)性。學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，也是教學(xué)的最終歸宿，一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心展開的。在課件設(shè)計(jì)過程中，除深入研讀教材，合理取舍之外，還要考慮學(xué)生的基本情況，要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平、認(rèn)知規(guī)律等智力因素與興趣、愛好、情緒等非智力因素全面了解，這樣才能使多媒體課件更具有針對(duì)性。

（3）整合完善，協(xié)調(diào)搭配，體現(xiàn)藝術(shù)性。網(wǎng)絡(luò)課件的確是備課的有效資源，但不能只講“拿來主義”，而應(yīng)該取其精華，去其糟粕，恰當(dāng)整合修改，為我所用。要提倡自主設(shè)計(jì)課件，因?yàn)橹挥羞@樣，課件與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)才能完美融合。要力求課件既能有效服務(wù)于課堂教學(xué)，又能給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)興趣均有所提高。

（4）落實(shí)主導(dǎo)，體現(xiàn)主體，體現(xiàn)開放性?，F(xiàn)代教學(xué)理論提出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這是教學(xué)的核心，不能因教學(xué)手段的改變而有任何的改變。運(yùn)用多媒體時(shí)要讓學(xué)生有閱讀文本的時(shí)間，并且應(yīng)不妨礙或者有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，在學(xué)生間與師生間展開充分的交流與討論，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師也要擺脫機(jī)械操作課件、完全受課件擺布的被動(dòng)局面，而是要成為多媒體的駕馭者，完善者，充分體現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)組織者與引導(dǎo)者的身份。在運(yùn)用課件時(shí)要在適合的時(shí)機(jī)組織學(xué)生展開主動(dòng)探究，尤其是出現(xiàn)教學(xué)預(yù)案之外的情況時(shí)，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智善加誘導(dǎo)，或修改課件，或拋開課件，使課堂生成的教育教學(xué)資源成為延伸學(xué)生認(rèn)知、深化學(xué)生思維活動(dòng)的一個(gè)重要契機(jī)。

（5）張揚(yáng)風(fēng)格，彌補(bǔ)弱項(xiàng)，體現(xiàn)個(gè)性化。教師要結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)調(diào)整課件內(nèi)容，在選擇素材、制作方式、時(shí)間長(zhǎng)度等方面體現(xiàn)個(gè)性化特色，并有意識(shí)的彌補(bǔ)個(gè)人能力的弱項(xiàng)。如針對(duì)范讀，朗誦能力強(qiáng)的，配以音樂，讓其配合自己聲情并茂的范讀；而朗誦能力弱的老師，則應(yīng)在媒體課件中融入較高質(zhì)量的朗讀音頻。另外，在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面可結(jié)合本地區(qū)的狀況，既要圍繞教材內(nèi)容，又體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色，讓課件更能吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；在演示方式方法上，靈活運(yùn)用影音展示的手段，將圖像、數(shù)據(jù)、文字、視頻、音頻等資料融合起來，按照演示效果最佳的角度進(jìn)行運(yùn)用，提高實(shí)際教學(xué)成效。endprint