劉萬(wàn)紅

戲劇是文學(xué)四大樣式之一，對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)、良好人格的形成、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要意義?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也指出，學(xué)生應(yīng)“在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、新聞、傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀方面獲得全面發(fā)展?！?/p>

人教版高中語(yǔ)文必修四有一個(gè)戲劇單元，也是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，但因?yàn)楦呖贾笓]棒的作用，戲劇不是考查的內(nèi)容，由此也導(dǎo)致了眾多語(yǔ)文教師對(duì)戲劇教學(xué)的忽視，戲劇教學(xué)方法僵化，老師和學(xué)生都提不起興趣。

梳理現(xiàn)階段高中三篇戲劇的教學(xué)方法，大致呈以下固定模式：

一、《竇娥冤》當(dāng)成文言文來(lái)講

本課的基本流程為：

1.介紹元雜劇知識(shí)，如元雜劇的發(fā)展、角色、體裁特點(diǎn)、劇本中的唱、白、科、宮調(diào)等。

2.介紹關(guān)漢卿其人以及創(chuàng)作背景和代表作品，并拓展元曲四大家的代表作，介紹元雜劇四大悲劇等。

3.教師介紹故事梗概，翻譯全文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.分析三樁誓愿的內(nèi)容和作用以及文中一些細(xì)節(jié)和場(chǎng)面描寫(xiě)的作用。

5.分析竇娥人物形象，探討人物悲劇的根源，歸納主題。

二、《雷雨》當(dāng)作小說(shuō)講

本課基本流程為：

1.介紹曹禺其人其作。

2.介紹話劇知識(shí)。

3.《雷雨》簡(jiǎn)介。

4.讀課文，理清人物關(guān)系。

5.梳理故事情節(jié)，點(diǎn)出社會(huì)環(huán)境。

6.分析周樸園與魯侍萍的矛盾焦點(diǎn)以及周樸園與魯大海的矛盾焦點(diǎn)。

7.分角色朗讀文本，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)等來(lái)分析周樸園、魯侍萍、魯大海的性格特點(diǎn)，賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘潛臺(tái)詞。

8.探究本文主題思想以及“雷雨”為題的作用。

三、《哈姆萊特》當(dāng)現(xiàn)代詩(shī)講

本課基本流程為：

1.介紹莎士比亞以及“四大悲劇”、“四大喜劇”。

2.《哈姆萊特》劇情簡(jiǎn)介。

3.分角色朗讀課文，梳理本文故事情節(jié)，分析哈姆萊特與克勞狄斯殺父霸母之仇，哈姆萊特與雷歐提斯的殺父“害”妹之仇。

4.經(jīng)典臺(tái)詞的誦讀分析。

5.再讀文中人物語(yǔ)言，分析哈姆萊特的性格特點(diǎn)。

6.探究哈姆萊特悲劇的根源。

7.總結(jié)莎士比亞劇作語(yǔ)言特點(diǎn)。

從現(xiàn)階段的戲劇教學(xué)中，我們可以清晰地感受到戲劇教學(xué)課時(shí)安排較少，甚至有的篇目被放棄，老師大多按教材、教輔來(lái)照本宣科，教學(xué)模式僵化。長(zhǎng)期下來(lái)，戲劇教學(xué)的課堂授課氛圍越來(lái)越枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也不理想，更談不上培養(yǎng)學(xué)生戲劇的鑒賞意識(shí)了。

從學(xué)生的訴求來(lái)看，他們也渴望有精彩的戲劇課堂，但是在真正的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生找不到提高對(duì)戲劇興趣的切入點(diǎn)，那該如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與戲劇教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)戲劇的濃厚興趣呢？

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。切忌只為高考服務(wù)

教師的教學(xué)觀念比較陳舊，大多以高考的題型為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，上課的功利心比較強(qiáng)。高考中戲劇作品的缺失也導(dǎo)致了戲劇教學(xué)的落后與僵化，這不利于學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。要真正讓?xiě)騽∽髌返镊攘Τ浞终宫F(xiàn)出來(lái)，那么教學(xué)就不能總跟著高考指揮棒轉(zhuǎn)。戲劇課堂要迎來(lái)春天，必須重視戲劇教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式，充分發(fā)揮戲劇作品的育人功能，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戲劇活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)新戲劇教學(xué)形式，因課施法

高中必修四的戲劇單元涵蓋了古今中外的戲劇，給學(xué)生帶來(lái)了不同時(shí)代、不同地域的情感撞擊。戲劇是一門(mén)集文學(xué)、表演、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)于一身的文學(xué)作品。比如中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲《竇娥冤》呈現(xiàn)出豐富的藝術(shù)特質(zhì)。但在高中教學(xué)中，卻成為了與其他文言文沒(méi)有太大區(qū)別的文體。在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，而作為國(guó)粹的戲曲，又該如何傳承與發(fā)揚(yáng)呢？如果認(rèn)為戲劇教學(xué)的創(chuàng)新就是把所有的篇目都讓學(xué)生演一演，分角色讀一讀，那就大錯(cuò)特錯(cuò)，單一的教學(xué)，也勢(shì)必造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，而語(yǔ)文教師要做的，就是對(duì)待不同的劇種，應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。

如《竇娥冤》，學(xué)生最大的難點(diǎn)是對(duì)文本內(nèi)容的理解，可在理解了文本之后，又該如何引導(dǎo)學(xué)生去感知古典戲曲的魅力呢？不妨開(kāi)一堂走進(jìn)傳統(tǒng)戲曲的文化課或者鑒賞課，不妨請(qǐng)一位戲曲愛(ài)好者給同學(xué)唱段戲，不妨給學(xué)生放一下《竇娥冤》的戲曲片段，也可以邀請(qǐng)文字功底較好的同學(xué)，將文本改編成一篇白話文的話劇等等，這些方法或多或少都可以提高學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。

當(dāng)然，教無(wú)定法，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)竭盡全力讓?xiě)騽∩钊肴诵?，使戲劇的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)。

三、教師應(yīng)加強(qiáng)戲劇創(chuàng)作、表演等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)

一堂戲劇課的多樣形式需要語(yǔ)文教師有必備的知識(shí)素養(yǎng)。比如劇本的改編，如何創(chuàng)作好各個(gè)場(chǎng)景，如何呈現(xiàn)作品最精彩的片段，如何縮小與原作的差距等，都是非常專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。如果學(xué)生排演話劇，而如何呈現(xiàn)人物表情、語(yǔ)言、感情等，也對(duì)教師提出了高要求，但中學(xué)語(yǔ)文老師不一定具備編劇和指導(dǎo)表演的能力。如果教師自覺(jué)加強(qiáng)了這些方面能力的提高，那對(duì)學(xué)生將會(huì)有重大的指導(dǎo)意義。

戲劇閱讀與鑒賞活動(dòng)可以讓學(xué)生感受到戲劇作品中豐富的人物形象，感知他們的人生遭際和命運(yùn)，培養(yǎng)深沉的人文關(guān)懷。戲劇是人生的縮影，能反映特定的社會(huì)生活，可以使學(xué)生獲得間接的人生經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)戲劇可以窺見(jiàn)社會(huì)結(jié)構(gòu)和人生百態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美人格，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。戲劇具有其他種類(lèi)的文學(xué)作品所不具備的優(yōu)勢(shì)。

利用課堂拉回學(xué)生對(duì)戲劇的興趣，語(yǔ)文教師可謂責(zé)任重大。戲劇教學(xué)也不可只停留于教材中和幾篇課文，我們還有很多優(yōu)秀的戲劇作品，如老舍的《茶館》等需要學(xué)生去品讀與體悟。呈現(xiàn)一堂精彩的戲劇教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)戲劇的有效氛圍，定會(huì)激起學(xué)生對(duì)戲劇的欲望，使其積極投入到戲劇學(xué)習(xí)，遨游于戲劇世界。endprint