王鸝

摘 要：隨著教育信息化發(fā)展規(guī)劃的推進，電子白板已進入學校的日常課堂，并以其特有的優(yōu)越性成為重要的教學手段。新課程標準的核心思想是面向全體學生，為學生全面發(fā)展、和終身發(fā)展奠定基礎，強調(diào)承認學生個別差異，尊重個體差異，力求滿足不同學生的學習需求，這就要求我們要適度開展差異教學。

關(guān)鍵詞：差異教學；電子白板教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.101

隨著信息化教育的逐步推進，電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學手段已經(jīng)走進中學英語課堂，這一新技術(shù)集傳統(tǒng)的教學掛圖、黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，為課堂互動提供了技術(shù)可能和方便，為中學英語課堂教學添光增彩。

一、電子白板在中學英語教學中的獨特作用

（一）創(chuàng)設真實而豐富的情境

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！薄队⒄Z課程標準》提出：“教師要努力創(chuàng)設接近生活的情境，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功。”21世紀的中學生是信息時代的原居民，他們熟練地運用電腦、手機、iPad等現(xiàn)代化的科技手段。如果我們的課堂還采用傳統(tǒng)的說教方式或簡單的圖片教具，已不能激起他們的興趣，也不能幫助他們掌握英語知識，提高英語能力。電子白板可以為學生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息創(chuàng)設的符合課文內(nèi)容，貼近真實生活的情境，可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。

（二）增加參與和體驗的機會

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！彪娮影装褰虒W手段給學生多重的感官刺激和參與體驗的機會，而且這些機會是面向所有學生的，可能有的機會挑戰(zhàn)性強，有些只需要樂于參與，就會有所收獲。利用截屏功能找出重難點知識，依靠放大鏡開展觀察對話練習，輕觸隨機點名的按鈕，書寫自己的奇妙想法，挖掘相關(guān)的課文資源，開展緊張的配音表演，這些都給予學生平等的參與、體驗的機會。

（三）深化課堂容量和層次感

傳統(tǒng)的英語課堂中教師為了制作課件，要搜集素材，課前的準備工作耗去很多的精力，課上教師還要在黑板上寫下機械的板書或邊播放課件，邊板書，這樣既忽視了學生，也浪費了課堂的時間。電子白板作為一種高科技的教學手段，它含有極其富足的資源庫供教師隨時選擇，按需使用，講課過程中教師可以輕松打開圖片、音頻或視頻，還可以隨時注解，這為教師的課堂教學節(jié)省了寶貴的時間，教師可以利用這個時間關(guān)注班上學習有困難的學生，面向全體，兼顧差異。

我國著名學者華國棟在其所著的《差異教學論》中指出，差異教學是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。新課程標準的核心思想是“面向全體學生，為學生全面發(fā)展、和終身發(fā)展奠定基礎”，強調(diào)承認學生個別差異，尊重個體差異。由于教育環(huán)境和自身因素的影響，每個學生在學習方面都是存在差異的獨立個體，中學生學習英語的時間不長，但他們由于性格、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，在英語學習方面還是存在差異，在日常教學中，我們要針對學生不同的個性特征和心理傾向，不同的英語基礎和接受能力，在電子白板的教學大背景下，設計高低梯度的教學目標，運用梯度分明的教學方法開展教學，充分調(diào)動各具差異的學生的學習積極性，使每個學生都在“最近發(fā)展區(qū)域”得到發(fā)展，得到提升。

二、電子白板開展差異教學的課堂策略

電子白板將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)和黑板功能完美結(jié)合，可以滿足中學英語課堂標準“要求教師關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展”的要求，完成教師課前制定的梯度目標。

（一）運用聽、說、選為主的直觀性教學策略

蘇霍姆林斯基說：“中學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！彪娮影装鍨槲覀兲峁┝俗钌鷦拥男蜗螅罹卟倏匦缘穆曇?，電子白板上的內(nèi)容是可以任意拖拽移動的，而白板的截圖功能也讓我們可以隨意獲得想要的部分圖片，放大鏡就像魔法鏡能隨意放大需要的圖片，所有這些生動直觀的方法吸引學生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用大腦去思考，以便參與到這些令人興奮的活動中。中學英語課堂我們利用白板插入一些和所教內(nèi)容相關(guān)的歌曲、視頻，播放課文對話，設計簡單的選擇性試題，讓學生利用白板標注功能進行連線，所有這些就像我們生活中的娛樂悠閑，貼近學生生活，讓學生樂于參與。

（二）運用表演、復述為主的檢測性教學策略

中學英語教材內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，情景會話貫穿全套教材，以利于學生在接近實際的情景中進行聽說練習。電子白板特有的計算機、網(wǎng)絡功能可以幫我們構(gòu)建這樣的真實場景，利用插入配音軟件讓學生在理解、背誦的基礎上進行表演。如果是雙課課文則可以利用白板的遮蓋、擦除、探照燈等功能進行重點短語、句型復述。中學生心理年齡偏小，對自身的學習、知識掌握情況沒有合理的認識，所以中學英語課堂中應適當加入一定的檢測性活動，如上面提到的表演、復述最好以個體競賽或小組合作競賽的形式開展，通過競賽活動，既讓學生學習了本節(jié)課的學習情況，又可以看到他人的表現(xiàn)，法國教育家、思想家盧梭提出“有比較才有進步”在自我比較和與他人比較中，人類的學習活動才會更有效。

電子白板背景下的中學英語課堂讓學生的課堂活動更加可視化，讓他們在自己學習的同時感受他人的拼搏進取，感受他人的奇思妙想，感受他人的謙讓互助，電子白板以其特有的功能，賦予學生一個生活化的情境，有效地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，于潛移默化中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。電子白板功能強大、互動性強、使用方便，利用白板進行課堂教學，為在中學英語課堂實施差異教學提供了新的平臺，在課堂中，差異與和諧，相輔相成，亮點頻出，精彩連呈，課堂教學更有生命力，真正實現(xiàn)了滿足每個學生的不同需求，讓每個學生最大限度地發(fā)展，充分地發(fā)展，可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻：

[1] 林俊. 差異發(fā)展：成就每個學生的數(shù)學生活[J]. 河北教育（教學版），2014（10）.

[2] 朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.endprint