蔡玉秀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀能力對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生直接影響。初中學(xué)生處在知識(shí)積累的黃金時(shí)期，對(duì)其課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也就成為初中語文教學(xué)中的重中之重。然而，目前我國高中語文教學(xué)仍然在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)大部分還都是“面子工程”，對(duì)于如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀習(xí)慣使我們面臨的一個(gè)新的課題，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生知識(shí)積累不足

受生理和心理?xiàng)l件影響，處在青春期的初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，更是無法長時(shí)間專注于課外閱讀。隨著信息網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，學(xué)生的閱讀興趣逐漸下降，沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。再者，在閱讀教學(xué)過程中，教師沒有掌握科學(xué)的講解方法，對(duì)相關(guān)知識(shí)講解不深刻，以致于學(xué)生在課外閱讀中也是“不求甚解”。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生的知識(shí)積累得不到豐富，形成閱讀的惡性循環(huán)，漸漸對(duì)課外閱讀失去興趣，也就無法養(yǎng)成一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.學(xué)生閱讀能力不足

初中學(xué)生閱讀能力不足是普遍存在的現(xiàn)象，是各種因素綜合作用的結(jié)果。首先，學(xué)生的閱讀缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)。在目前的初中語文考試中，閱讀能力和寫作能力是必考內(nèi)容，但是受應(yīng)試教育的影響，教師在講解過程中過分偏重解題技巧而忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)于試卷中的閱讀理解題目那是“游刃有余”，但是對(duì)文章內(nèi)容有的甚至只是“一知半解”。長此以往，學(xué)生的閱讀能力自然是不能得到提高的；其次，學(xué)生課外閱讀無目的、無計(jì)劃。目前，學(xué)生的課外閱讀在教學(xué)過程中并沒有得到充分的重視，教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃?，F(xiàn)階段，初中學(xué)生的課外閱讀基本上都是學(xué)生家長憑借自己的喜好或者別人的推薦給學(xué)生購買課外閱讀書籍，而這些書籍是否真正適合初中學(xué)生，答案并不全都是肯定的。此外，學(xué)生通過閱讀書籍而產(chǎn)生自己的感悟，就是我們所說的閱讀能力，書籍并不僅僅是需要“讀”，最重要的是“悟”。在無教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的前提下，對(duì)于十幾歲的初中生很難寫下自己的讀書感悟，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是無益的。處于青春期的初中生，能力越是不足，其閱讀積極性就得不到有效提高，好的閱讀習(xí)慣自然無法養(yǎng)成。

二、如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀品質(zhì)

語文閱讀品質(zhì)主要是學(xué)生在語文閱讀中的對(duì)閱讀對(duì)象的品味、反思、感悟的能力和表現(xiàn)出來的習(xí)慣等。閱讀品質(zhì)直接決定學(xué)生的閱讀效果。

1.提高學(xué)生的課外閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。提高學(xué)生課外閱讀興趣是培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的前提。那么，如何才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣呢？首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。所謂教師，就是傳道授業(yè)解惑，教師應(yīng)該豐富自身的學(xué)識(shí)，經(jīng)常在課堂上講述一些課外故事，讓學(xué)生明白，許多知識(shí)道理都是從課外閱讀中獲取的，這樣學(xué)生便有了課外閱讀的動(dòng)力。比如，在講解初二下冊(cè)課文《我的母親》時(shí)，老師可以向?qū)W生們講述高爾基的《母親》，簡單描述一下《母親》中的母親形象，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀高爾基的這一名著，并寫下自己的感悟，或者分析同課文中的“母親”形象相比，二者有什么區(qū)別；其次，為學(xué)生提供展示課外閱讀能力的機(jī)會(huì)。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)烈，給他們機(jī)會(huì)展示自己的課外閱讀成果對(duì)提高他們的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有著很大的促進(jìn)作用。比如，老師可以在每次上課的前幾分鐘，讓學(xué)生輪流講述自己閱讀的小故事，或者分享自己課外閱讀的感悟。通過這樣的方式，哪怕是那些比較被動(dòng)的學(xué)生，也會(huì)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；最后，教師應(yīng)該掌握正確的閱讀教學(xué)方法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。所謂科學(xué)的教學(xué)方法，一方面，教師應(yīng)該明確課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，并且將其貫穿于其教學(xué)計(jì)劃；另一方面，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，為不同程度的學(xué)生布置不同的課外閱讀任務(wù)。

2.豐富閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分

要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，必須讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，閱讀活動(dòng)本身具有趣味性，也能很好的吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，閱讀活動(dòng)可以有很多種形式。

晨讀活動(dòng)?，F(xiàn)在晨讀也是學(xué)生新的校園生活的開始，教師可以利用這段時(shí)間，讓學(xué)生朗讀指定的文章，每日一讀，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀習(xí)慣必然養(yǎng)成。

專題閱讀活動(dòng)。所謂專題閱讀活動(dòng)，就是指在學(xué)習(xí)新的單元或者課文時(shí)，教師根據(jù)單元主題或者課文內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，在課程結(jié)束之初，專門留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的閱讀成果。比如，在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》這篇文章時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的都有相應(yīng)的閱讀任務(wù)，分別閱讀該作家的不同作品，最后相互分享閱讀感悟或者介紹閱讀內(nèi)容。

手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)是在小學(xué)教育階段就比較流行的一種教學(xué)手段，在初中階段，手抄報(bào)的內(nèi)容應(yīng)該更加的豐富化，可以同課外閱讀結(jié)合在一起。比如，教師可以要求學(xué)生在每一期手抄報(bào)上必須有一個(gè)版塊來書寫自己的課外閱讀感悟，這樣就相當(dāng)于給學(xué)生布置了定期閱讀的任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，閱讀能力是讓人終生受益的寶貴財(cái)富，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)方法，積極引導(dǎo)，肩負(fù)起自己為人師表的責(zé)任。endprint