張慧

摘 要：高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)，知識體系更加復(fù)雜、難度和知識量也相應(yīng)增大，特別是立體幾何、解析幾何等的引入，讓高中數(shù)學(xué)變得更加抽象化。因此，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度相較于初中也大幅度增加。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要，多媒體輔助教學(xué)的重要性逐漸凸顯。教師可以對多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊進(jìn)行分析，并根據(jù)當(dāng)前存在的問題提出相應(yīng)的解決策略，使其能更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；多媒體；

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.094

多媒體輔助教學(xué)（又稱為Multimedia Aided Teaching）最早可追溯到20世紀(jì)初期，美國學(xué)者提出了多媒體輔助教學(xué)的初步概念。隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與媒體上對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的教育資源也愈加豐富。將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，對擴(kuò)寬學(xué)生的知識面、加快知識接受速度具有顯著效果。

一、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

高中數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式的抽象性和全面性，以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的知識體系。因此，多媒體輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有的重要意義，主要分為以下幾個方面：

第一，多媒體輔助教學(xué)可以使高中數(shù)學(xué)知識更加形象化，具有豐富的表現(xiàn)力。由于高中數(shù)學(xué)知識更加抽象化、符號化，是從較為具體的事物抽象成數(shù)學(xué)模型，學(xué)生需要理解數(shù)學(xué)模型的建立過程，并且要應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決更多的具體問題。因此，借助于豐富多彩的多媒體資料，可以消除傳統(tǒng)課堂“黑板+粉筆”教學(xué)方式的單一性，更加直觀和立體的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識抽象化和具體化的過程，易于學(xué)生掌握。

第二，多媒體輔助教學(xué)可以使高中數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，但眾所周知，由于數(shù)學(xué)課上教授的知識較為枯燥，相比于其他科目來說明顯缺乏生動性。因此，為了喚起學(xué)生的求知欲，讓他們積極參與到教師的教學(xué)工作中來，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體輔助教學(xué)可以采用豐富多彩的展示方式，結(jié)合圖片、音頻或視頻資料，將數(shù)學(xué)知識融入到多媒體信息中，讓課堂更加有趣味性，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，多媒體輔助教學(xué)可以開拓學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)的運用，可以整合網(wǎng)絡(luò)上多種有利于教學(xué)的資源。例如通過對基本知識的梳理，向?qū)W生展示知識從形成到應(yīng)用的整個過程，結(jié)合生動形象的資源加深對知識的理解，讓學(xué)生擁有更加豐富的體驗。

第四，多媒體輔助教學(xué)可以體現(xiàn)因材施教。由于每個學(xué)生的教育背景不同，思維方式不同，因此，每個學(xué)生接受知識的快慢程度也會有所不同。為保證每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)習(xí)新的、與他們自身知識水平相匹配的內(nèi)容，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式，展現(xiàn)豐富、多層次的信息，以滿足不同學(xué)生的需求。

第五，多媒體輔助教學(xué)可以輔助學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，教師可建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題庫，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識。針對不同學(xué)生掌握知識的速度不同，將題庫內(nèi)的題目進(jìn)行一定的分類，分為基礎(chǔ)知識題、簡單運算題到綜合應(yīng)用題三個模塊。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇不同模塊的題目進(jìn)行知識鞏固，并且在掌握基礎(chǔ)知識后，可選擇難度更高的題目進(jìn)行鍛煉。

二、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，除了具有各種優(yōu)點外，其本身及使用過程中可還能會存在以下弊端：

第一，多媒體課件涵蓋的知識量過大，使得多數(shù)學(xué)生在短時間內(nèi)無法掌握。多媒體課件可以在短時間內(nèi)展示相較于與傳統(tǒng)板書數(shù)倍的信息量，而且由于教師不必對知識點進(jìn)行板書，大大減少了學(xué)生進(jìn)行思考和筆記的時間，可能會導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師講授的速度，更無法完全掌握所有知識點。

第二，教師與學(xué)生之間情感交流減少，不能及時獲知學(xué)生掌握知識的情況。多媒體輔助教學(xué)使得教師的授課更加便利，教師往往會更加關(guān)注課件的演示，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)槎嗝襟w資源的展示者，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏感情上的交互。教師不能通過學(xué)生的反饋，及時獲知他們對于知識的掌握情況。

第三，多媒體輔助教學(xué)資源利用不恰當(dāng)，課件制作水平低。多媒體輔助資源的應(yīng)用需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計，如果教學(xué)課件的制作僅僅是書本知識的復(fù)制，那么多媒體輔助教學(xué)只能成為電子式黑板，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將不復(fù)存在。

三、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)直觀形象、豐富生動、快捷高效的優(yōu)勢，并努力克服其缺陷，讓它更好地為高中數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

第一，多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在課件制作及課堂情景設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生當(dāng)前的知識水平和理解能力，不能一味追求展示更多的知識量而忽視學(xué)生的接受能力。

第二，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是知識的講解，還包括教師思想、經(jīng)驗和方法的傳授。通過與學(xué)生之間互動交流，獲得學(xué)生實時的學(xué)習(xí)動態(tài)，恰當(dāng)把握課程進(jìn)度，提高課堂效率。

第三，擺正主次關(guān)系。課堂上占主導(dǎo)地位的是教師，多媒體只是作為輔助教學(xué)的工具，不能出現(xiàn)以次代主的情況。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂上，既要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂效率，豐富學(xué)生知識，還要克服多媒體輔助教學(xué)的不足，堅持教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。將高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得最優(yōu)質(zhì)的課題體驗和最佳的學(xué)習(xí)效果。

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