于四武

摘 要：有利于學困生發(fā)展的微課程是以優(yōu)秀的圖畫書為憑借，對學困生進行閱讀、講述、寫作于一體的教學實踐與研究。它是學生對繪本故事閱讀的一種理解和回應，更是學生的個性表達和創(chuàng)意表達的平臺，有效地提高了學生閱讀、寫話的興趣與能力。這樣的微課可以激發(fā)學困生的學習興趣，提高教學教學效果。

關(guān)鍵詞：學困生；微課程；制作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.088

一、有利于學困生發(fā)展的微課程的制作和發(fā)展

有利于學困生發(fā)展的微課程的制作和發(fā)展需要地區(qū)相關(guān)教育部門的積極引導和支持，有利于學困生發(fā)展的微課程的制作邀請了專家教師對此進行了培訓并推廣，而大多數(shù)地區(qū)參與度較低，其中一個重要的原因就是缺少相關(guān)教育部門的積極引導和支持，不過可喜的是我們已經(jīng)看到很多較落后地區(qū)的相關(guān)部門也已經(jīng)采取了相應的措施，積極的推廣有利于學困生發(fā)展的微課程技術(shù)的應用，如此前提到的筆者家鄉(xiāng)即甘肅省已將有利于學困生發(fā)展的微課程的培訓列入了 “國培計劃”。

二、有利于學困生發(fā)展的微課程的制作和應用

有利于學困生發(fā)展的微課程的制作和應用對教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求；有利于學困生發(fā)展的微課程的制作需要教師將與主題相關(guān)的文本、圖形、圖片、動畫、錄像、錄屏、字幕、聲音（包括講解、音樂、音效）等多種信息方式進行高度集成和處理，這是對教師處理授課素材和信息能力的考驗；而要將這眾多的信息素材進行整理集成，又需要教師熟練地掌握一系列軟件和工具，因此也是對教師計算機應用能力的考驗；除此外，通過欣賞和學習微課大賽中一些優(yōu)秀的作品，我們也深刻地感受到制作一件優(yōu)秀的有利于學困生發(fā)展的微課程作品，本身就是在進行一種創(chuàng)造和創(chuàng)新。以我親身體驗來說，通過學習微課制作和與同行交流后，自己知道并嘗試使用了一系列相關(guān)軟件，如超級錄屏、CamtasiaStudio、Photoshop、Adobe Premier、會聲會影等，也知道了一些新的微課制作軟件，如Adobe AfterEffectsCS6、Focusky、VideoScribe Pro 2.0.2等，我相信通過今后更多的實踐和摸索，自己肯定會有更多的驚喜和收獲，因此，有利于學困生發(fā)展的微課程制作本身就是一種非常有價值的創(chuàng)新活動。

三、有利于學困生發(fā)展的微課程視頻的制作需要

有利于學困生發(fā)展的微課程視頻的制作需要一定的方法和技巧如何制作一件優(yōu)秀的有利于學困生發(fā)展的微課程作品，除了需要制作者對有利于學困生發(fā)展的微課程設(shè)計進行全方位的把握和思考外，還需要一些具體的方法和技巧，就目前大家常用的方法來說（在這里我是從個人層面而言，暫排除團體性的尤其是專業(yè)公司的有利于學困生發(fā)展的微課程設(shè)計制作），主要包括以下幾種：一是主要將原有的優(yōu)質(zhì)資源重新挖掘和進行開發(fā)形成微課。相信很多教師經(jīng)過多年的教學積累后，應該積攢或者收藏著眾多的優(yōu)秀教學設(shè)計、多媒體課件或者課堂實錄等。在有利于學困生發(fā)展的微課程的制作中我們完全可以就地取材，選擇其中優(yōu)秀的素材，利用會聲會影或Adobe Premier等視頻編輯軟件進行后期的處理，如字幕的添加、場景的轉(zhuǎn)換、音樂的配合等，以使其符合有利于學困生發(fā)展的微課程的特點。二是主要采用外部的拍攝設(shè)備（如，錄課教室、微格教室、攝像機、手機、攝像頭等）進行拍攝形成微課，如攝像機+傳統(tǒng)黑板或白板設(shè)備或授課場景，或者更簡單使用手機+白紙等進行拍攝，而后再使用會聲會影等視頻編輯軟件進行后期的渲染和處理優(yōu)化。三是主要采用錄屏工具+演示文檔+會聲會影或Adobe Premier的形式形成微課。對于大多不具備硬件條件的很多地區(qū)和教師而言，這是一種經(jīng)濟且簡便的方法，這也是我提倡的一種方法。我的大多作品便是采用這種方式，如我在2016年第四屆全國有利于學困生發(fā)展的微課程大賽中的一等獎作品《文房四寶-筆墨紙硯》《中國人的漢字情結(jié)—漢字的演變》等。錄屏工具可以選擇比較簡單的如超級錄屏或者包含有一定視頻編輯功能的Camtasia Studio等，至于它們的具體使用方法，可通過網(wǎng)絡(luò)搜索參看各自的使用說明，文中在此不再贅述。演示文檔方面，除了大家熟悉且常用的Microsoft Office中的Powerpoint之外，還包括Flash課件或者Focusky課件等，形成錄屏素材后，再運用會聲會影或Adobe Premier進行后期的編輯處理，最終形成微視頻作品。當然，一件優(yōu)秀的有利于學困生發(fā)展的微課程作品，往往是綜合使用多種方式進行糅合提煉的結(jié)果，如何把握和恰當?shù)厥褂酶鞣N軟件工具，則是需要通過不斷地進行實踐積累才能有所領(lǐng)悟。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代義務(wù)教育階段教學的應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代義務(wù)教育階段教學的微課程應密切聯(lián)系義務(wù)教育階段教材和義務(wù)教育階段學生的特點，應盡可能擁有自己的特色，但無論怎樣，不能忘了其設(shè)計的初衷是為了解決某個學科知識點，是為了學習而服務(wù)。既然如此，我們在有利于學困生發(fā)展的微課程素材的搜集上、微教案的設(shè)計上、微課件的制作、微練習的準備以及微視頻的制作中都應關(guān)注其受眾的需要和接受能力，從義務(wù)教育階段學生的認知特點出發(fā)，唯有我們設(shè)計的有利于學困生發(fā)展的微課程作品符合其需要，能夠激起學生學習的興趣，才能算是一件真正優(yōu)秀且實用的作品。當經(jīng)過我們辛勤耕耘創(chuàng)造出的有利于學困生發(fā)展的微課程作品呈現(xiàn)在我們面前的時候，它的使命可以說才剛剛開始，這就是我們接下來要提到的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代義務(wù)教育階段教學有利于學困生發(fā)展的微課程的應用。

總而言之，我們看到，雖然在義務(wù)教育階段教學有利于學困生發(fā)展的微課程的制作應用方面還存在許多的不足，但隨著科技的不斷發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)及移動平臺（手機、平板電腦等）的大量普及使得沒有時間、空間限制的學習成為可能。借助于此，隨著具有獨特優(yōu)勢和價值的微課程的逐漸普及，學生完全可以自主的按照自己的節(jié)奏以一種比較放松的心態(tài)去學習時，教育將會呈現(xiàn)出開放、共享以及多元化的迷人風采！

參考文獻：

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