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        如何培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)

        2017-09-22 15:02:57周寬邦
        中學(xué)語文·大語文論壇 2017年7期
        關(guān)鍵詞:語言文字高中語文作文

        周寬邦

        高中語文是一門工具性很強的基礎(chǔ)學(xué)科,良好的語文素養(yǎng)是學(xué)生掌握其他學(xué)科的前提,也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本條件。

        一、高中生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高中生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣淡薄,語文素養(yǎng)不容樂觀,具體問題如下。

        1.不能準(zhǔn)確應(yīng)用文字

        語言文字是高中語文學(xué)習(xí)的重點,也是難點之一。一直以來很多學(xué)生對語言文字的理解能力不高,致使他們不能對病句作出快速、準(zhǔn)確判斷。因此,每年的語文高考題目中必有病句判斷題目,該題目就是為了考查學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力。另外,很多高中生對近義詞不能恰當(dāng)、準(zhǔn)確辨析,在不同語境中,不能正確選用恰當(dāng)?shù)脑~語。具體反映在寫作方面,就是高中生不會運用準(zhǔn)確的語言文字流暢、完成第闡述自己的看法與觀點,很多作文中語言不通順、思維缺乏條理性。以上幾個問題都表現(xiàn)了高中生對語言文字的敏感度較低,不能熟練掌握文字運用技巧,整體的語文素養(yǎng)處于低等水平。

        2.創(chuàng)新力及想象力有限

        高中生創(chuàng)新力及想象力低下,在作文練習(xí)方面表現(xiàn)得特別突出。比如在寫“情感”話題作文時,許多學(xué)生都還在沿襲初中及以前的寫法,習(xí)慣通過敘事方式表現(xiàn)主題,并且所選擇的題材過于陳舊。如大部分學(xué)生為表達(dá)媽媽對自己的愛護(hù)之情時,都會用到“雨夜媽媽背發(fā)燒的‘我到離家很遠(yuǎn)的醫(yī)院看病”這樣的事例,或者運動會上,“我”在八百米賽道上崴了腳,同學(xué)放棄比賽背我到校醫(yī)室包扎等。并不是說該類題材過于普通不能用,而是學(xué)生在描寫時都是泛泛的概括,沒有將傳聲的、感人的細(xì)節(jié)描繪出來,粗枝大葉的寫法不易給人留下深刻印象,更不利于細(xì)膩感情的表達(dá)。并且,這種粗線條的作文寫作習(xí)慣從小學(xué)、到初中,再高中,沒有一點創(chuàng)新與突破,使學(xué)生的邏輯思維處于凝固狀態(tài),不能促進(jìn)他們觀察力、想象力、創(chuàng)新力的提升。

        二、提高高中生語文素養(yǎng)的有效策略

        新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),所以在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)將學(xué)生對語言文字的認(rèn)知及應(yīng)用作為教學(xué)重點,通過擴大閱讀量,讓學(xué)生感悟語言美,激發(fā)他們有感而發(fā)、積極地完成作文練習(xí),從而提升自身語文素養(yǎng)。

        1.借助成語,準(zhǔn)確理解語言文字

        成語是我國由我國古代語言錘煉形成的固定用語,成語中不僅保留了眾多古漢語意思,而且大多數(shù)成語來源于古神話、歷史、寓言故事,蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化精華。因此,在講解語文詞語時,可聯(lián)系相關(guān)成語,不僅有利于學(xué)生對詞語意思的記憶,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)成語中了解更多的民族知識。比如,在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一文時,其中有一句“假舟楫者,非能水也,而絕江河。”,這里的“假”,可讓我們聯(lián)想到不假思索、狐假虎威、假公濟私等,這幾個“假”的意思均未“借助”,并且在學(xué)習(xí)這個成語時,還能讓學(xué)生再次理解“狐假虎威”小故事的寓意,隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展,他們此時對該小故事的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了小時候只對簡單故事情節(jié)的理解上。語言中蘊含著文化高人的情感與思想,是充滿靈性的思維與意識。語言文字是我國優(yōu)良文化的最基本組成部分,其蘊含了豐厚的傳統(tǒng)民族文化精華。高中語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化猶如孿生兄弟,關(guān)系密切。提高高中生的語文素養(yǎng),需要用燦爛的民族思想精華感染學(xué)生,用深厚的文化內(nèi)涵推動學(xué)生成長,讓學(xué)生能夠用心靈感悟生活、感悟人生,加深對生活、對自然、對世界的認(rèn)識,進(jìn)而不斷提升語文素養(yǎng)。

        2.品鑒詩文,提升創(chuàng)造力及想象力

        古人云“感人心者,唯有真情”。這句話告訴我們最感人的只有真摯的感情。因此,在培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)中,應(yīng)始終貫徹情感教育,只有這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)涵,與作者產(chǎn)生思想共鳴。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中生能有感情地誦讀古詩文,并需背誦相應(yīng)數(shù)目的名篇。從表面看,學(xué)生背誦古詩文只是機械地記住了一些古代語言,并且學(xué)生對這些語言只是囫圇吞棗,現(xiàn)階段還不能準(zhǔn)確理解它們的意境;從實質(zhì)看,學(xué)生背誦的古詩文中蘊含著作者深厚的情感及燦爛的民族文化,雖然暫時只是儲存于學(xué)生腦海中,但隨著他們閱歷加深,學(xué)生理解能力會隨之提高,他們就能對這些古詩文準(zhǔn)確理解并深刻品味,這時這些古代文化精華就能對學(xué)生生活及工作產(chǎn)生重大影響。高中教材中摘選的古詩文名篇,素材豐富而廣泛,表現(xiàn)手法自由而靈活,有的是觸景生情,有的是遇事感懷,但都情感真摯地表達(dá)了對生活、對自然景色、對社會的認(rèn)識及體驗,都抒發(fā)了對真善美的期盼與追求。高中生正處于多愁善感的青春期,他們更愿意閱讀那些能觸動自己心靈的抒情性作品。因為抒情作品不僅語句優(yōu)美,還具有鮮明、生動的藝術(shù)形象,更有對生活的思考與探索,隱喻了作者豐富的生活感悟。通過大量閱讀古詩文,學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者抒發(fā)真情深感的方式、方法,并激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)新力,以促進(jìn)語文素養(yǎng)的不斷提高。

        總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中語文教育,應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點,有針對性地采用高效的教學(xué)手段,提高學(xué)生對語言文字的理解、把握、運用能力,教會他們用真摯的感情體悟生活,進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。endprint

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