陳麗萍

閱讀與寫作是高中語文教學(xué)的兩大重要內(nèi)容，如何在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫一體化也是廣大教師比較關(guān)注的問題。在此筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了高中語文讀寫一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了讀寫一體化教學(xué)的重要意義，提出了一些高中語文讀寫一體化的教學(xué)實(shí)踐方法。

一、現(xiàn)階段高中語文讀寫一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，學(xué)生承擔(dān)著繁重的課業(yè)壓力，時間讀書少，功利性強(qiáng)。教學(xué)方式單一，教學(xué)方法滯后，學(xué)生缺乏主動性。教師分析課文的角度千篇一律，把本來豐富多彩的閱讀課變成了說教課，使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生沒有良好的文化積淀，語言貧乏導(dǎo)致寫作水平平庸，審美能力欠缺，閱讀盲目。高中語文教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念或?qū)W校應(yīng)試教育管理模式的影響下，一味地追求升學(xué)率，學(xué)生疲于聽課，背課文，做習(xí)題。導(dǎo)致語文課堂中出現(xiàn)讀寫分流進(jìn)行開展的局面。教師在教學(xué)中不能有效的將兩者結(jié)合起來，出現(xiàn)盲目教學(xué)，給學(xué)生提出超出其承受力的諸多要求，讓學(xué)生倍感壓力地去讀，去寫，最終失去對讀寫的興趣，完全體會不到讀寫應(yīng)有的樂趣，產(chǎn)生教學(xué)工作滯后的結(jié)果。加之多元化的視聽文化沖擊，給學(xué)生閱讀和寫作上帶來更多的干擾，阻礙其能力的進(jìn)一步提升。

二、高中語文讀寫一體化教學(xué)策略

1.通過閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧

讀寫一體化要求學(xué)生既要會讀，又要會寫，兩者兼?zhèn)?。讀是輸入，寫是產(chǎn)出，相互之間互相促進(jìn)又相互制約。從語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)上看，閱讀是學(xué)習(xí)的一個重要渠道。在閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)會去感受、理解和欣賞，融合自身的生活進(jìn)行思考總結(jié)，轉(zhuǎn)化為一種觀念、思想，在之后潛移默化地應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去，指導(dǎo)寫作實(shí)踐，提高對語言文字的掌控能力，加深對語文學(xué)科本身的理解。

閱讀的種類越豐富多樣，寫作時就愈加得心應(yīng)手，思路也更清晰明了。學(xué)生在讀的過程中，利用積累的豐富素材和了解到的不同寫作技巧，指導(dǎo)寫作，以提升其寫作水平。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，除了利用教材的文章進(jìn)行教學(xué)外，要有意識地加大學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀內(nèi)容的范圍，利用閱讀課，擴(kuò)寬寫作思路，在教授時幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，課文主題，掌握文章的情感方向和結(jié)構(gòu)框架，通過一系列的方法，讓學(xué)生學(xué)到寫作的方法和技巧，為學(xué)生寫作提供參考和幫助，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.通過寫作練習(xí)，提升閱讀能力

寫作是通過學(xué)生自己組織語言，進(jìn)行潤色整理，來闡述自己對事物的看法，傾吐自己內(nèi)心情感和表達(dá)自己價值觀念的活動。在寫作中，高中學(xué)生能更多地認(rèn)識自我，領(lǐng)悟生活。寫作的基礎(chǔ)來于閱讀，寫作能力的高低是對閱讀能力的一種反饋，體現(xiàn)出學(xué)生的一定的語文素養(yǎng)。學(xué)生要想提高自身寫作能力，必須加大閱讀積累，促使更多的閱讀欲望和興趣，增加自我寫作靈感。

3.重視多讀多寫

多讀多寫主要是指除了閱讀教學(xué)課本規(guī)定的閱讀數(shù)量和讀本以外，教師應(yīng)該利用一切有效資源為學(xué)生提供更多的課外讀本，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展寫作思路。在閱讀完講解分析后，對相應(yīng)的有借鑒價值的技巧和思路讓學(xué)生進(jìn)行及時的寫作練習(xí)，并做到熟練運(yùn)用，掌握精髓所在。但不要泛濫性的隨意閱讀，要注重文章的質(zhì)量，選取高水準(zhǔn)的文章讀本讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)參考，取其精華，棄其糟粕，充分發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用模仿或仿寫的形式進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

三、實(shí)現(xiàn)讀寫一體化的作用

語文學(xué)習(xí)中讀和寫是一項(xiàng)基本技能，學(xué)習(xí)語文要重視打好讀寫的基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，通過閱讀文字，讓學(xué)生可以了解到不同的風(fēng)俗人情、文學(xué)古籍等；通過寫作，讓學(xué)生對閱讀過的內(nèi)容更好地進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，提煉語言，增強(qiáng)表述能力和組織能力。從而進(jìn)一步提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，為日后更深層次的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在堅(jiān)持落實(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練，加大對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)力度，實(shí)行讀寫一體化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生了解閱讀與寫作的重要性，培養(yǎng)起對閱讀和寫作的濃厚興趣。要提供給學(xué)生大量的閱讀機(jī)會，尋求創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高其語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文教育育人的作用。

將閱讀與寫作充分結(jié)合起來應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，對學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，語文素質(zhì)的提升有深遠(yuǎn)影響，教師應(yīng)給予充分的重視和關(guān)注。利用讀寫一體化進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生大量地閱讀和寫作，在閱讀中掌握寫作技巧，在寫作中提升閱讀能力，為今后的良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint