吳東升

2016年9月13日，北京師范大學核心素養(yǎng)課題組經(jīng)過歷時三年的研究，正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的報告，這一報告首次提出“核心素養(yǎng)”的概念，指出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三方面共六大項的內(nèi)容。筆者認為，這一報告為高中語文作文教學提供了很好的思路。不管是從高考作文檢測的角度來看，還是學生未來學習發(fā)展的角度來看，核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的“學用一體”思想與觀念，對高中語文教師作文教學有很大啟發(fā)意義。因此，結(jié)合生活化教學、作文思維發(fā)展及應(yīng)用，高中語文作文教學要把閱讀、知識積累、文化修養(yǎng)、寫作技巧運用都納入到精細化訓練中，從而實現(xiàn)高中語文作文教學更好為學生發(fā)展成長服務(wù)的目標。

一、要重視生活化教學的運用

作文是將生活素材藝術(shù)化加工的過程，但往往又要求生活素材要真實。而核心素養(yǎng)最終是為學生未來學習生活服務(wù)的，因此，核心素養(yǎng)下的高中作文教學要把生活素材真實與為學生學習生活服務(wù)的目標結(jié)合起來，立足于生活來指導學生。一方面核心素養(yǎng)要求學生要健康生活，高中語文作文教學就應(yīng)當把健康生活的理念滲透進去。另一方面，生活化教學又是高中語文作文教學最有效的切入口。通過生活化教學引導學生在生活中感悟、體味作文的趣味，不僅有助于學生寫作能力的提高，而且也能培養(yǎng)學生積極健康的生活方式，落實核心素養(yǎng)要求。高中語文作文生活化教學要注意兩點：一是作文生活化教學內(nèi)容與學生生活的有機聯(lián)系，要把作文教學要求與學生生活統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，就要引導學生從生活出發(fā)寫有藝術(shù)人生的雅致。二是注重學以致用，要把作文教學體會到的健康生活帶入到實際生活中，推動學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。因而，生活化教學與作文寫作是相輔相成、相互促進的。

以議論文的條理性教學為例，筆者以學生在辯論賽中的條理性與邏輯性作為生活化教學的突破口，通過分析、梳理、體會并理解辯論賽立論稿的條理邏輯性，引導學生體會議論文條理性的重要意義。學生通過對自己熟悉的素材進行分析后，很快就理解了議論文的條理性作用，然后通過生活化教學把立論的條理性遷移到議論文中來，學生很容易就接受了議論文條理性內(nèi)容。而通過議論文的寫作，不僅可以鞏固學習的成果，更是把議論文條理性引申到學生生活條理性，促進學生形成良好的學習生活習慣，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、要重視學生思維發(fā)展能力的培養(yǎng)

思維發(fā)展能力是實踐創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，高中語文作文教學要實現(xiàn)讓學生在實踐創(chuàng)新中發(fā)展思維，就要在教學中重視思維發(fā)展能力的培養(yǎng)。思維發(fā)展能力是學生自主發(fā)展的重要組成部分，對于思維活躍的高中生而言，發(fā)展學生思維能力，其實質(zhì)是通過語文作文教學來引導學生思考走向自主發(fā)展之路，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

對于這一點，高考語文作文有更明顯的表現(xiàn)，如2016年語文全國卷Ⅰ漫畫中的教育案例，既是源于生活但更是對教育本質(zhì)、社會發(fā)展的反思。要寫出新意就必須要求學生要求創(chuàng)新性發(fā)展思維，而這恰恰就是核心素養(yǎng)自主發(fā)展下思維發(fā)展能力的體現(xiàn)。山西有位學生從生活的標準尺子出發(fā)，談出人生百味盡在尺度不一而已，這一創(chuàng)新I生思維不僅突破了材料的拘囿，更體現(xiàn)出自主發(fā)展的獨創(chuàng)性，因而獲滿分評價。但實際上受限于材料的思維定勢，更多的學生無法看到材料背后的寓意，一味地只從反思教育的口誅筆伐快感中進行寫作，反而限制了自己的思維與視野，自然寫出來的作文也就了無新意。由此可見，對于高中語文作文教學而言，實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)更應(yīng)當體現(xiàn)在思維發(fā)展能力的培養(yǎng)上，通過把學生自主發(fā)展的思維細化為每次作文教學的實踐創(chuàng)新，一步步引導他們開闊視野，從更廣更寬的視野下來觀察、思考問題，從而形成獨特又富有新意的創(chuàng)新性思維發(fā)展能力，推動高中生向“全面發(fā)展的人”這一目標前進。

三、重視閱讀視野下的精細化訓練

高中語文作文教學要突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更要通過作文教學中的精細化訓練來實現(xiàn)。一方面精細化訓練是作文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必由之路，要全面提高學生作文能力與作文水平，沒有一朝一日就可以解決的靈丹妙藥，只有通過長期訓練積累才能實現(xiàn)。另一方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是朝夕之間就能實現(xiàn)的，也是一個漫長的過程。而作文教學要與核心素養(yǎng)擦出火花，就要在精細化訓練的過程與指導，通過精細化訓練計劃的每一步滲透，把核心素養(yǎng)的要求與內(nèi)容轉(zhuǎn)移到寫作過程中，從而使寫作活動與核心素養(yǎng)培養(yǎng)同步開展，并取得較好的效果。

高中作文教學要開展精細化訓練，其前提條件是材料與素材的積累要達到一定的量，因此筆者稱之為閱讀視野下的精細化訓練。詩歌寫作是高中作文教學的一個難點，這既有社會原因也有師生詩歌修養(yǎng)不足的原因，因而更需要在教學中開展精細化訓練，并滲透核心素養(yǎng)。如以青春作為主題，寫出具備時代特征的青春之歌。筆者在指導過程中作了三方面的精細化訓練提問：一是古往今來青春主題的詩歌有哪些，它們表現(xiàn)了什么樣的時代主題？二是詩歌的靈感與個體感受之間的紐帶是什么？三是如何將自我的感受賦予詩歌的語言表達出來？結(jié)合這三個問題，學生不僅從主題創(chuàng)新、靈感挖掘、表述組織、表現(xiàn)方式等方面都開展有針對性的精細化訓練，并通過訓練逐步不斷修改自己的作品。這一精細化訓練過程所培養(yǎng)的不僅僅是詩歌寫作能力與鑒賞水平，更有深層次的核心素養(yǎng)。

總之，高中語文作文教學要把學生寫作實踐活動與核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，通過教、學、寫來實現(xiàn)學做一體，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。endprint