胡建軍

摘 要：“生本”之意，即以學生為本。該教育理念下，從成立合作學習小組、先學先問、后導后教、培養(yǎng)學生自主學習習慣等幾方面開展初中的思想品德教學活動。

關鍵詞：初中；思想品德；生本理念；教學探討

面對初中生的思想品德教學，老師必須考慮學生最基本的個人素質與學習能力，從而制定出最適用于班級學生的教學方案。在生本理念的引導下，老師一步步引導學生，將學生置于教學活動的主體地位，讓學生在學習思想品德的過程中對生活、生命有所感悟。

一、基于生本理念，成立合作學習小組

立足于學生的學習水平，謹遵“同組異質”的分組原則來成立合作學習小組。新課改對初中思想品德教學提出明確要求：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與自主探究能力。鑒于此，成立合作學習小組是實現(xiàn)新課改教學目標的必備條件。要實現(xiàn)思想品德課堂教學的高效，老師必須了解班級中每個學生的基本情況，包括性格、愛好、家庭、生活習慣、學習能力等，之后合理分配小組成員，保證各小組中涵蓋不同層次、不同水平的學生，小組人數(shù)以4～6人為宜。老師將學習任務一一分配給小組內的各成員，保證所有學生全都能參與到教學活動中。應格外注意，并不是所有的教學內容都適合通過小組合作的方式探討，很多教學內容并不適用于這種學習方式，老師應有所選擇，不能盲目分組。若問題比較簡單，通過片刻的獨立思考，學生能夠自行解決，那么老師應給學生留下一定的探索時間，在合作學習模式中給學生創(chuàng)造獨立思考、自主探索的機會。

二、先學先問與后導后教

1.先學先問

授人以魚不如授人以漁，這么做的根本目的是培養(yǎng)學生獨立思考的品質，調動學生的學習熱情，讓學生形成一套適合自己的學習方法。老師在深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)教學內容制作出導學卡片，將卡片發(fā)放給學生，鼓勵其按照卡片中的內容進行課前預習。學生將自己遇到的疑難問題記錄在卡片上，課堂上老師根據(jù)學生導學卡的完成情況進行針對性的教學，重點講解學生普遍遇到的知識難點，通過這種方式培養(yǎng)學生的自主學習習慣，讓學生在完成導學卡的過程中獲得啟發(fā)，潛移默化地提升其學習能力。

2.后導后教

這么做的根本目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，突出教學重點。在“先學先問”這一環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)對課本內容有了一個大概的了解，但仍有一些問題僅憑學生的獨立思考無法解決。老師需要做的便是分清教學的重點所在，針對學生在預習中已經(jīng)掌握的知識，課堂上盡量少講，甚至可以不講，針對學生在預習中遇到的疑難困惑重點講解，合理分配課堂教學時間，簡單問題不再贅述，把重心放在難點的講解上。另外，老師應有意識地啟發(fā)學生發(fā)問，學生提出各自的問題之后，再通過分組合作的學習方式進行探討，尋找解決問題的方法，在激烈的討論與辯論中深化學生對知識的理解。分組討論的過程中，老師應注意引導學生抓住重點內容進行探討，有理有據(jù)地提出觀點和見解，而不是毫無目的地暢所欲言，老師了解各組的討論結果，對出彩的想法進行重點講解和點評，并對提出該想法的學生給予表揚。筆者在《我與父母交朋友》的課堂教學中，便采用了先學先問、后導后教的方式，提前把導學卡發(fā)放給學生，并要求學生通過預習來完成導學卡中的問題，在閱讀、思考、練習的過程中對即將要學的新內容有初步的了解。課堂上，筆者根據(jù)導學卡的完成情況安排教學內容，重點講解導學卡中學生沒能完成的問題，之后再引導學生閱讀課本內容，一點點地觸動學生的情感感知，發(fā)自內心地體會父母對孩子的殷切期望，用客觀、正確的態(tài)度理解父母的愛，糾正自身的不良行為習慣。

三、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

1.適當采用開卷考試方式

隨著素質教育的倡導，各學科的考試逐漸由以往的以分數(shù)為重過渡為檢驗學生的操作能力與創(chuàng)造力，中考更是如此。所以，從初中一年級開始，老師就應重視鍛煉學生的基本技能，讓學生培養(yǎng)運用現(xiàn)有知識解決實際生活問題的能力。具體教學活動中，老師的“教”不是一味地灌輸，而是引導和啟發(fā)，突出學生的主體地位，多給學生練習的機會，通過豐富多彩的實踐活動幫助學生養(yǎng)成自主意識，在遇到實際的生活難題時，能夠自覺思考，調動已有的知識體系去解決問題，而不是一味求助他人。老師可適當將教學活動從課堂延伸至課外，針對某個熱門的社會話題進行調查研究，多給學生設計一些開卷的實踐類題目，“逼”著學生靈活運用課本中學到的理論知識，通過互幫互助、團隊協(xié)作等方式集思廣益，共同探討出解決問題的可行性方案。老師應鼓勵學生將生活中遇到的問題帶到課堂上，集體思考出解決方案，利用一切可利用的方式來鍛煉學生“解決問題”的能力。

2.善用評價體系

當遇到挫折、困難時，有可能會打擊到學生的學習熱情，尤其對初中生而言，他們的生活大多一帆風順，社會閱歷較淺，承受力較弱，很容易在挫折面前垂頭喪氣。為此，老師應通過科學的評價體系來調動學生的積極性，多給予學生鼓勵，使之發(fā)揮出潛藏于自身的巨大潛能，真正成為思想品德課堂的小主人。在學生出色地完成學習任務時，老師應及時做出客觀、正確的評價，讓學生對自己的優(yōu)點與缺點了如指掌。

基于生本理念下的思想品德教學，老師應牢記學生才是教學活動的主體，只有激發(fā)學生的學習熱情與潛力，課堂教學才有意義。老師應傾盡全力為學生創(chuàng)造思考、操作、實踐的機會，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

參考文獻：

[1]王永新.生本理念下的初中思想品德教學探討[J].新課程（教研版），2012（8）：153-154.

[2]曾榮.生本理念下的初中思想品德教學[J].教育教學論壇，2014（27）：156-157.

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