江蘇無錫市柏莊實驗小學(xué) 卜驥

智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究

江蘇無錫市柏莊實驗小學(xué) 卜驥

基于“云技術(shù)+”背景下的智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究，力爭改變小學(xué)生懶于探究、被動探究的狀況，回歸學(xué)生為中心的教學(xué)本真，設(shè)計學(xué)生為中心的學(xué)程，促使學(xué)生圍繞問題積極探究、主動建構(gòu)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)探究力、創(chuàng)新力。

云技術(shù)+智慧數(shù)學(xué)教學(xué)范式建構(gòu)研究

自2012年無錫市啟動“e學(xué)習(xí)”以來，帶動了一批學(xué)校積極運用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)，主動創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要從整體上進行教學(xué)形式重構(gòu)，需要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)著力布設(shè)，因為學(xué)生成了課堂絕對的主角。這是信息技術(shù)與教育教學(xué)真正的深度融合，讓傳統(tǒng)課堂有了如今的生命力，也讓學(xué)生喜歡上了這樣的課堂。

一、智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究的價值

1．有利于打造學(xué)生為中心的學(xué)程

憑借”云技術(shù)+”的資源和技術(shù)優(yōu)勢,“智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究”改變了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的渠道和方式，將40分鐘拓展，放手學(xué)生課前試探、微探，課中研探建構(gòu)，在課尾與課后固探和拓展探究過程中提升了研究力、發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)新力。

2．有利于構(gòu)建師生學(xué)習(xí)發(fā)展共同體

結(jié)合“云技術(shù)+”的交互性技術(shù)，構(gòu)建差異性學(xué)習(xí)共同體，教師也是其中一員。在“探究式”研探學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮個人的專長，大家于激烈思維碰撞中尋求解決問題的策略，促進問題的解決。

3．有利于提升家長的監(jiān)督及指導(dǎo)力度

課前試探與微探，正好可以利用“云技術(shù)+”、現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，家長將與學(xué)生一起研究問題，還可以幫助孩子共同分析問題與解決問題，記錄探究過程中的疑難問題，提升孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4．有利于實現(xiàn)高效教學(xué)精講多練的要求

智慧數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)簡單具有“快捷性”。借助“云技術(shù)+”，教師操作便捷，還可以有更多個性化優(yōu)化的時空，能更好地發(fā)揮學(xué)生主體性，體現(xiàn)了該教學(xué)方法“符號性”的簡約美。

二、智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究設(shè)計

著名教育學(xué)家布魯納指出：要讓學(xué)生數(shù)學(xué)探索成為數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線?！霸萍夹g(shù)+”下的智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究正是基于數(shù)學(xué)建模理論，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生“自主探索”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，形成初步的探索和解決問題的能力，在自主探索過程中獲得數(shù)學(xué)知識。

智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究模式設(shè)計基于“云技術(shù)+”，智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式如下：

下面以蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊“確定位置”為例，結(jié)合智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的要求進行設(shè)計與實踐：

1．課前環(huán)節(jié)（網(wǎng)絡(luò)自學(xué)）：研謀課程——學(xué)生課前試探

這個環(huán)節(jié)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課前試探題：

（1）我們已經(jīng)學(xué)過確定位置的內(nèi)容嗎？

（2）日常生活中我們是如何確定一個物體的位置的？

（3）對于確定位置的內(nèi)容，你還有什么信息要和同學(xué)分享的？

這個環(huán)節(jié)老師做好三項工作：一是，云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)共享，教師通過精準(zhǔn)研讀文本，充分了解學(xué)情和生情，設(shè)計學(xué)生自探內(nèi)容、預(yù)選“探究”材料，并且通過網(wǎng)絡(luò)及時傳遞給學(xué)生；二是，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)前微探題“發(fā)布”給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞微探題進行自主探索。有些內(nèi)容，教師要提前備好研究材料，或者要求學(xué)生根據(jù)要求準(zhǔn)備好學(xué)具，并協(xié)商好如何開展研究性學(xué)習(xí)，提出一些規(guī)則性的條款，便于課前進行有效的探索；三是，積極聯(lián)系，了解學(xué)情，學(xué)生在家預(yù)學(xué)時，老師要通過信息工具介入到過程中，老師在其中起著關(guān)注和幫助的作用。

2．課堂探學(xué)建構(gòu)環(huán)節(jié)（網(wǎng)絡(luò)合探）——學(xué)生圍繞問題自探、夯實“探究”過程

本環(huán)節(jié)的設(shè)計：

（1）引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。出示一組學(xué)生熟悉的動畫人物，讓兩名學(xué)生依次報出自己喜愛的動物，但不能指位置，也不能告訴是什么動物。通過自己的表達讓學(xué)生猜是什么動畫人物。

（2）自主探究新知，摸著石頭過河。出示四（2）班學(xué)生座位圖，讓學(xué)生報出他的位置。（動畫呈現(xiàn)：有學(xué)生座位圖→圓圈圖→格子圖）教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生交流。

（3）夯實探究過程，初步實現(xiàn)知識建構(gòu)。

①結(jié)合學(xué)情，教師完整“傳導(dǎo)”確定位置的正確方法。

②結(jié)合學(xué)生自探過程中出現(xiàn)的典型問題，出示微測題ABC三組，糾正學(xué)生認(rèn)知錯誤，進行必要練習(xí)鞏固。

③學(xué)生自主選擇有關(guān)題目，從微測題ABC三組中選出一組來做。

結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過課堂云技術(shù)背景平臺，老師再次提供有思維深度的研探題或研究材料，學(xué)生依研探題或有關(guān)材料自探，進行自主建構(gòu)，老師要為學(xué)生提供交流的時空。老師的主要工作，一是，組織學(xué)生以“學(xué)習(xí)小組”為單位開展交流自探情況，促進學(xué)生主動的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。二是，進行全班交流，將自己所探情況向全班匯報。三是，老師進行當(dāng)堂平臺交互式微測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便于進行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。四是，老師適時對學(xué)生所學(xué)情況進行糾錯，利用多種形式進行個性化、針對性輔導(dǎo)。

3．課后發(fā)展思維環(huán)節(jié)（網(wǎng)絡(luò)拓展）——適度延展所學(xué)，提高“探究”效能

本環(huán)節(jié)的設(shè)計：

（1）變式練習(xí)夯基：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一組變式練習(xí)，夯實所學(xué)，完善建構(gòu)。

（2）拓展知識視角：網(wǎng)上學(xué)習(xí)“確定位置”的發(fā)展歷史，以及跟“確定位置”的名人故事等。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)延展：上網(wǎng)查找“確定物體”位置有什么方法？想想自己有什么新的認(rèn)識？

在這個環(huán)節(jié)中，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺將課堂“外延拓展”。一是，根據(jù)所學(xué)知識的特點設(shè)計數(shù)學(xué)綜合、實踐類型的題目，提高學(xué)生解決實際問題的能力。二是，要根據(jù)班級學(xué)生學(xué)力狀況分層設(shè)計拓展題，并由學(xué)生自主選擇、完成。三是，教師采取合適的方式批閱、評價、反饋。

三、智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究實踐要求

1．借交互平臺智慧數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成

在設(shè)計時教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系，滿足他們自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。老師要及時捕捉有效信息，運用自己的教學(xué)機智巧妙處理，努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的有效融合。

2．借交互平臺智慧數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)尊重差異性

其一，老師頭腦中始終要有學(xué)生的個體差異意識，這樣在設(shè)計時才會有所“側(cè)重”。其二，老師要設(shè)計分層“探究”題，把學(xué)生的個體發(fā)展放在第一位。其三，教學(xué)時老師必須真正讓學(xué)生找到自己的“位置”，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，在分層教學(xué)中讓學(xué)生得到“實惠”。其四，開展有針對性的實踐活動，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗。

3．借交互平臺智慧數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)生活化

其一，要分析教材，有針對性地搜集相關(guān)資料信息并進行篩選。其二，平時做個有心人，經(jīng)常搜集一些生活類教學(xué)資料。其三，學(xué)會儲備，平時搜集的資料要善于分類保管。其四，資源共享。在設(shè)計時就要有計劃有目的地將所搜集的資料融入教學(xué)設(shè)計。

4．借交互平臺智慧數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)課程資源的整合

設(shè)計時要有效地整合各種有利于教學(xué)的課程資源，實現(xiàn)多元化。課程資源的整合要體現(xiàn)多樣性、自主性、生成性、差異性、現(xiàn)代性，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

5．智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

反對以教案為本位，其實質(zhì)是要以開放代替封閉，讓每一節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要從以教為設(shè)計中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計中心。

總之，“智慧教室”學(xué)習(xí)平臺是以科學(xué)教育理論為支撐，以智慧課堂為核心，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)，以學(xué)生為中心，構(gòu)建一個公平開放、互聯(lián)互動、智能高效的智慧課堂教學(xué)環(huán)境。基于“云技術(shù)+”背景下的智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式的建構(gòu)研究，讓學(xué)生自主操控學(xué)程，自主發(fā)現(xiàn)、合作發(fā)現(xiàn)、大膽接受挑戰(zhàn)，學(xué)生思在其中、樂在其中，在研學(xué)歷程里發(fā)展自己潛能、提升自己探究能力。?