鄧麗玲

【摘要】21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)穩(wěn)定高速地發(fā)展著，到如今，已經(jīng)形成了一個比較成熟的信息化社會，在這個信息化的時代中，有許多新的名詞和技術(shù)引領(lǐng)著時代的潮流，而其中熱度比較高的就是“互聯(lián)網(wǎng)+”。在這個萬事萬物都聯(lián)網(wǎng)的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸發(fā)展成了當(dāng)代科技化、現(xiàn)代化發(fā)展的重要方面。而在教育事業(yè)中也對“互聯(lián)網(wǎng)+”有著十分成熟的應(yīng)用，其中最典型的就是在微課上的應(yīng)用。本文主要探究利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育微課堂相結(jié)合的方式在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用。加強平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)者的設(shè)計的綜合能力和使用科技與學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力。

【關(guān)鍵詞】微課堂 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高效性 信息化

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0243-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵點就在創(chuàng)新，將傳統(tǒng)行業(yè)與現(xiàn)代技術(shù)跨時代地結(jié)合在一起，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合可以說是新時期的教育行業(yè)中的一大重要的革新。這種改革創(chuàng)新不僅僅只是在教師教授課程的過程使用互聯(lián)網(wǎng)的工具和內(nèi)容，更加重要的是要求教師教學(xué)觀念的改變，不能再使用以前的老舊的填鴨式教育思想，要樹立一種創(chuàng)新的教學(xué)思維和教學(xué)模式，而學(xué)生也要從根本上理解接受“互聯(lián)網(wǎng)+”教育微課教學(xué)的理念和性質(zhì)，積極配合教師的教學(xué)。特別是在平面設(shè)計課程這種必須與時代接軌，明確潮流動向的專業(yè)。只有教師與學(xué)生相互配合，相互理解，才能使得“互聯(lián)網(wǎng)+”教育微課教學(xué)的高效性、趣味性和實時性的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

2.微課教學(xué)的優(yōu)勢

我國的教育歷史發(fā)展由來已久，但是傳統(tǒng)的模式遵循的基本都是老師講，學(xué)生聽，這種模式并不能夠滿足新時期的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，現(xiàn)在的教育改革創(chuàng)新之后比較有效的教學(xué)方式就是使用微課教學(xué)的模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)主要有以下幾點優(yōu)勢：一是微課教學(xué)的內(nèi)容比較少，講究碎片化的教學(xué)方式，將一個大的知識點分散成一些零碎的小知識點，能夠使那些自我約束力不夠，集中力較差的平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)者接受知識，這樣從點到面就能有效地學(xué)習(xí)完一個大的知識點；第二個優(yōu)勢就是趣味性比較強，由于微課堂主要使用的就是計算機多媒體的教學(xué)，這樣就可以避免以前傳統(tǒng)教學(xué)的刻板，將知識點設(shè)計得情景化，動畫化，生活化，加強課堂的趣味性，使學(xué)習(xí)者有更大的興趣投入課堂；第三點就是互動性，使用微課教學(xué)，可以加強教師與學(xué)習(xí)者之間的互動，特別是在平面設(shè)計這種課程中，合理地利用微課教學(xué)能夠?qū)崟r的社會信息和教師的知識傳授給學(xué)生，也能將學(xué)生的想法及時反映給老師，從而交流意見對不足之處進行改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用

1.完善課堂知識結(jié)構(gòu)

相較于過去，現(xiàn)在的學(xué)生基本都很少會聽從老師的布置去提前預(yù)習(xí)課堂的內(nèi)容，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育微課教學(xué)的方式能夠使用計算機技術(shù)將于平面設(shè)計課程相關(guān)的知識構(gòu)建一個生動有趣的課前預(yù)習(xí)活動，比如可以將需要學(xué)習(xí)的平面設(shè)計的圖片、視頻以及他們的特效制作后的效果放在學(xué)生的班級群或者朋友圈中，由于這些都是時下年輕人十分喜歡的平臺，因此可以大大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的興趣。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育微課教學(xué)模式隨時和網(wǎng)絡(luò)相連接，因此可以隨時上網(wǎng)查詢有關(guān)的平面設(shè)計資料，在上課的時候，可以就學(xué)生提出的問題，在網(wǎng)上給出科學(xué)的解答，而且微課堂的特殊性還可以模擬一個比較真實的工作場景，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)枯燥的知識，更能夠提前體驗工作環(huán)境，將學(xué)習(xí)的平面設(shè)計的知識運用起來。在課后，教師可以依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育微課教學(xué)的平臺，實現(xiàn)與學(xué)生的課后延伸活動。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時地與教師交流自己在平面設(shè)計課程上的疑點，交流作業(yè)的問題等等。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育微課教學(xué)的模式，可以將平面設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)變得十分完整和豐富，大大加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

2.實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”

在傳統(tǒng)的教育模式中，都是由教師在講臺上講一節(jié)課，然后學(xué)生只能坐在教室里干燥地聽講。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”與微課教學(xué)相結(jié)合的模式中，可以完全地改變過去這種效率低下的“填鴨式”教育，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”指的是在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下，教師在上課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源，要求學(xué)生在課下完成對知識的學(xué)習(xí)，這樣在課堂中就能夠不再進行“填鴨式”教育，而是對學(xué)生不懂或者不理解的地方進行探究和交流的一種全新的教學(xué)模式。特別是在平面設(shè)計這種需要學(xué)生自學(xué)和課下工作比較多的課程，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”對于教學(xué)的質(zhì)量有很大的提升。

三、結(jié)束語

現(xiàn)在學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主要群體是在信息化時代成長起來的年輕人，從小就接觸許多的電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)，因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育對于新一代的年輕人已經(jīng)不符合胃口，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育微課教學(xué)的提出則恰好滿足了當(dāng)代學(xué)生的喜好。要想在教育上取得好的成果就要敢于創(chuàng)新改革，與時代接軌，這樣才符合不斷發(fā)展的時代特點。

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