熊翠娥

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0167-02

“想象力比知識(shí)更重要！”

初次聽(tīng)到這個(gè)論點(diǎn)時(shí)有些驚訝，因?yàn)橐恢笔艿降慕逃几嬖V我們“知識(shí)很重要”、“一定要好好聽(tīng)取老師所講授的知識(shí)”、“沒(méi)有什么比知識(shí)更重要的了”……

事實(shí)上，這個(gè)論點(diǎn)是正確的。想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)知能力，是我們獲得知識(shí)的前提。知識(shí)往往是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。陳凱歌在任上海電影學(xué)院院長(zhǎng)是也強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生想象力是重點(diǎn)。他說(shuō)，“在關(guān)注電影技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，我們不能忘記電影本身是一個(gè)智慧產(chǎn)品，最需要的是難以啟及、日新月異、不斷發(fā)展的想象力。只有把想象力的養(yǎng)成作為學(xué)生在學(xué)業(yè)過(guò)程中的重點(diǎn)，我們才可以確保這個(gè)傳統(tǒng)可以傳承下去?！?/p>

丹尼斯·韋特萊曾說(shuō)，創(chuàng)造力是最珍貴的財(cái)富，你有這種能力，就能夠把握生活最佳的時(shí)機(jī)，締造偉大的成就。正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。

然而，在日常教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生普遍膽小、不敢嘗試。孫云曉說(shuō)：應(yīng)試教育是導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生膽小的第一因素，應(yīng)盡量將“標(biāo)準(zhǔn)答案”改為“參考答案”，并激勵(lì)一切創(chuàng)造性答案。是的，我們現(xiàn)在所有資料書的答案確實(shí)是改成了“參考答案”，但是學(xué)校的老師們依然把它當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案。事情發(fā)生在三年前，我在親戚家輔導(dǎo)他的小孩，小孩當(dāng)時(shí)四年級(jí)。鑒于發(fā)散思維的考慮，一套題我給他做出了幾種講解方法，結(jié)果他說(shuō)，老師講的不是這樣的。我說(shuō)，那我剛剛所講的幾種方法你理解嗎？認(rèn)不認(rèn)同？他說(shuō)：“我理解，也認(rèn)同，但我們老師會(huì)給我扣分的！”最終他決定將這道題留空，待第二天回到學(xué)校再跟同學(xué)抄寫老師講的標(biāo)準(zhǔn)答案。

另外一個(gè)原因就是家長(zhǎng)和老師習(xí)慣給孩子們?cè)O(shè)限。成年人經(jīng)歷豐富，自我認(rèn)可程度高，當(dāng)與孩子的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)不免倚老賣老，大談經(jīng)驗(yàn)說(shuō)。尤其是老師，這個(gè)身份本身就有一定的威嚴(yán)，部分孩子對(duì)老師的話深信不疑。在教育過(guò)程中，老師們對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)影響巨大。

那么作為班主任，我們又該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

首先是不設(shè)限，培養(yǎng)學(xué)生的信心。因?yàn)槌扇顺３Ｊ苤朴诮?jīng)驗(yàn)和常識(shí)的束縛，自己如果不是想象力豐富的人，在培養(yǎng)孩子想象力方面其實(shí)非常有限。而學(xué)生本身都是想象力的代言人，天生的哲學(xué)家，如果他在生活中很少遇到這個(gè)不許動(dòng)、那個(gè)不能那樣做之類的限制，并且得到大人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，那么他就會(huì)更有信心。自信心強(qiáng)的學(xué)生勇于嘗試新事物，思維更加活躍。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。作為班主任，要與任課老師做好充分地溝通，一起樹(shù)立學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己通過(guò)努力能夠取得較好或優(yōu)秀的成績(jī)。只有擺脫心理束縛，學(xué)生才會(huì)相信自己有能力去解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難，才能才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力。

其次，精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，多方面觀察，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在日常教學(xué)中，班主任要針對(duì)自己所帶學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，挖掘該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律尋找教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)實(shí)踐和探知學(xué)習(xí)內(nèi)容；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的疑問(wèn)，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如此，會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力，喚起學(xué)生豐富的想象，其想象力在潛移默化中得以培養(yǎng)。改善學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，提高學(xué)生的想象力。

再次，創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個(gè)情境，要有內(nèi)容讓學(xué)生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學(xué)生創(chuàng)造，例如多設(shè)置不同主題的班會(huì)課。這是我在教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)情境之一，班會(huì)課的主題為“面試禮儀”，學(xué)生是準(zhǔn)備頂崗實(shí)習(xí)的二年級(jí)學(xué)生。整個(gè)課程都在面試這個(gè)情景中開(kāi)展，學(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演。在角色扮演前，每個(gè)同學(xué)先自己親手繪制一張簡(jiǎn)歷，將文字處理的教學(xué)，設(shè)計(jì)于制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的真實(shí)情境中，讓學(xué)生從觀察簡(jiǎn)歷的特點(diǎn)及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有鮮明個(gè)性的簡(jiǎn)歷。在角色扮演中，學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)面試過(guò)程，不管是作為面試官還是應(yīng)聘者，他們都可以細(xì)心去觀察，多角度思考，發(fā)散思維。

最后是班主任要轉(zhuǎn)變教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)常常是 “灌輸式”、“知識(shí)型”、“技巧型”教學(xué)，現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是啟發(fā)性的，教師把自己置身于參與者位置，與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)。課堂上多提問(wèn)，引導(dǎo)敢想、敢說(shuō)、積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不拘泥于一種成型的看法，激發(fā)豐富想象力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)大爆炸時(shí)代，新觀念、新知識(shí)層出不窮。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心恰恰在于創(chuàng)新想象。班主任應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)的教育、引導(dǎo)、影響來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們能夠獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物，了解新思想和掌握新方法，理解其中的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。endprint