張曉梅

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0136-02

“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，也包括部分城市中夫妻在異地工作甚至出國學習工作，而將子女托付給父母或親友照料的孩子，這種不可遏止的外出務工潮造成許多孩子特別是在農(nóng)村短期或長期失去了直接監(jiān)護人，形成諸多事實上的“單親家庭”或“隔代教育”現(xiàn)象，這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查數(shù)據(jù)，我國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量約占全部農(nóng)村人口的28.29%。

一、為什么會產(chǎn)生留守兒童

中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動造成我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物——“制度性孤兒”，以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。

二、留守兒童心理健康問題具體的表現(xiàn)

留守兒童問題成了近年來一個突出的社會問題。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，留守兒童成長中“五缺”現(xiàn)象突出：1.親情缺“慰”；2.生活缺“助”；3.心理缺“疏”；4.學習缺“導”；5.安全缺“護”。從而極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，問題突出表現(xiàn)在：一是性格柔弱內(nèi)向。二是自卑心理障礙。三是寂寞無聊心理。四是盲目反抗和逆反心理。五是產(chǎn)生怨恨父母的心理。

三、留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

對于孩子們所產(chǎn)生的心理問題，年齡越小，問題越突出，那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？

首先，監(jiān)護的“盲區(qū)”。一方面，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，隔代教育顯然力不從心。另一方面，父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關注較少。還有一部分是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型，導致關愛不健全，缺乏父愛或母愛。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導致問題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費等，產(chǎn)生一些不良思想傾向。又由于監(jiān)護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀上網(wǎng)等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，而學校在監(jiān)管上卻無能為力。

再次，社會環(huán)境存在“雷區(qū)”。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監(jiān)護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發(fā)生。

四、應對措施及建議

留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。

（一）家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課教師聯(lián)系，加強溝通，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不至于使留守兒童的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

（二）學校方面

及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，增加親密感，給予更多關愛和引導。

（三）社會方面

凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎到社會的方方面面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，營造關愛留守兒童的社會環(huán)境對于家庭、學校和全社會都是義不容辭的。讓我們行動起來，關愛我們的下一代，讓他們健康茁壯成長。endprint