【摘要】工匠精神是一種精神理念，追求精雕細(xì)琢、精益求精，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重大的作用。工匠精神在不同的時(shí)期具有不同的內(nèi)涵，現(xiàn)代工匠精神以實(shí)事求是的科學(xué)精神、忘我工作的敬業(yè)精神等為主要特征。技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著工匠精神的重要使命，培養(yǎng)未來(lái)大國(guó)工匠的后備軍。技工學(xué)校需要更新職教新理念，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培育工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 工匠精神

【課題項(xiàng)目】本文系課題《技工院校學(xué)生當(dāng)代工匠精神培育的研究》研究成果，主持人：范麗。

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0094-02

“工匠精神”是指一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)，追求完美和極致、視技術(shù)為藝術(shù)的職業(yè)追求，勤奮踏實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議李克強(qiáng)總理表示，2017年要全面提升質(zhì)量水平。廣泛開展質(zhì)量提升行動(dòng)，加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，健全優(yōu)勝劣汰質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。弘揚(yáng)和培育工匠精神，將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國(guó)制造的未來(lái)走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！肮そ尘瘛笔羌脊そ逃撵`魂，是技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)該樹立的理想，拓展的理論，以及理性的提升。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化的重要內(nèi)容之一，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的今天，又賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。工匠的精神境界體現(xiàn)在不斷的生產(chǎn)勞動(dòng)中，在不斷完美的技藝追求中。和工匠匹配的精神追求，首先，必須具備超強(qiáng)的專業(yè)能力，能用自己的專業(yè)能力化解生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種困難，并在不斷解決生產(chǎn)問題的過程中孜孜不倦、不斷進(jìn)步；其次，應(yīng)有熱烈而持久的專業(yè)追求，在專業(yè)勞動(dòng)中專心致志，不斷克艱攻難、精益求精超越自己；并且把這種要求當(dāng)成自己一生的職業(yè)追求，成為自己不斷努力追尋的人生目標(biāo)；最后，樹立堅(jiān)定、高遠(yuǎn)的專業(yè)信仰，為了自己的專業(yè)信仰，愿意投入更多的時(shí)間和精力，舍得各種名利誘惑，堅(jiān)持自己的專業(yè)追求和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)，將自己的業(yè)余生活和精神追求寄托在專業(yè)的不斷進(jìn)步之上。

二、技工學(xué)校培育“工匠精神”面臨的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河里，魯班、畢昇、李冰這些著名的工匠用自己杰出的智慧、精湛的技藝、非凡的創(chuàng)造力為后世留下了豐富的物質(zhì)遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富，也推動(dòng)了我國(guó)古代文明發(fā)展的歷史進(jìn)程，更形成了我國(guó)工匠獨(dú)具一格的“尚巧”“求精”的工匠精神的特質(zhì)。傳統(tǒng)學(xué)藝形式師傅帶徒弟“一日為師，終生為父”，師傅既要手把手傳授手藝，又要言傳身教教給徒弟為人處世的方法，接人待物的基本原則。當(dāng)前技工學(xué)校的老師僅淪為技術(shù)的搬運(yùn)工，技校開設(shè)各類專業(yè)課程，各科老師只會(huì)教授自己的專業(yè)課程缺少綜合能力強(qiáng)的教師，在大多技校專業(yè)理論和實(shí)踐操作甚至是分開教學(xué)，專業(yè)理論老師只教理論不管專業(yè)技能課程，技能實(shí)訓(xùn)老師又欠缺理論基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解從而對(duì)于知識(shí)體系混淆不清。在專業(yè)操作能力與教學(xué)設(shè)備有限的前提下，更別提“工匠精神”的訓(xùn)練與養(yǎng)成。技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，是教給學(xué)生謀生、就業(yè)、立足社會(huì)的手段，學(xué)生基本定位以掙錢為學(xué)習(xí)技術(shù)的追求。因此弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)。對(duì)于“工匠精神”的培育，路漫漫其修遠(yuǎn)矣，我們教育者還將為國(guó)之崛起而不斷求索。

三、技工學(xué)校培育“工匠精神”的對(duì)策研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念加強(qiáng)校企合作

職業(yè)精神是在工作實(shí)踐中逐漸內(nèi)化于心的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐是滲透“工匠精神”培養(yǎng)外化于行的土壤，提升職業(yè)教育人文價(jià)值的重要渠道。將工匠精神和實(shí)際工作環(huán)境和課堂任務(wù)關(guān)聯(lián)在一起，學(xué)生才能切身體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)，深切感受到它的價(jià)值，并將其作為自己的職業(yè)信仰和追求。由于現(xiàn)實(shí)的專業(yè)設(shè)備換代升級(jí)非常迅速學(xué)校來(lái)不及購(gòu)買新型設(shè)備，所以構(gòu)建虛擬仿真的工作環(huán)境、進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)是較好的培養(yǎng)方式。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)模擬了企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，也不能完全取代企業(yè)實(shí)習(xí)過程。技工院校雖擁有仿真的軟、硬條件，但它的虛擬運(yùn)營(yíng)只能是短期的過程，不具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的全部真實(shí)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)執(zhí)著匠心的品質(zhì)精神

大國(guó)工匠之所以能卓越、完美，能夠一絲不茍、精益求精，除了自身過硬的專業(yè)技術(shù)技藝外，還有一顆熱愛自己事業(yè)的匠心。匠心就是精準(zhǔn)、精細(xì)、精湛，就是創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)造，就是傳承、傳授、傳揚(yáng)，就是專注一件事情，執(zhí)著地做下去。正是優(yōu)秀工匠們對(duì)從事的工作無(wú)限熱愛無(wú)比鐘情提供了源源不絕的內(nèi)在動(dòng)力。因此，職業(yè)教育不應(yīng)該只重視專業(yè)的傳授，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)發(fā)展強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的興趣。培養(yǎng)匠心的品質(zhì)先從培養(yǎng)熱愛專業(yè)入手，培養(yǎng)熱愛專業(yè)又要從專業(yè)基礎(chǔ)入手。因此必須加強(qiáng)一體化課程體系的校本課程，進(jìn)行根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)崗位能力要求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)崗位變化的能力、在職業(yè)群中的晉升能力，由此確定知識(shí)、能力、方法、素質(zhì)培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程內(nèi)容，編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)使其成為職業(yè)學(xué)校必修的基礎(chǔ)課程，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、能力與素質(zhì)相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的高技能人才教育培訓(xùn)思想。

（三）實(shí)施精細(xì)化管理，提升職業(yè)素養(yǎng)

好品質(zhì)形成于良好的習(xí)慣。“工匠精神”培育的關(guān)鍵是不放過任何細(xì)節(jié)，需要從生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴做起。要進(jìn)行精細(xì)化管理必須從制度入手，通過日常的7S品質(zhì)規(guī)范化管理，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好習(xí)慣，豐富育人模式，深化育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升養(yǎng)成教育成效，圍繞職教德育主線開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動(dòng)。積極培養(yǎng)學(xué)生用巧手和匠心追求人生的完美和極致，做一名技藝精湛、具有工匠精神的技術(shù)能手。嚴(yán)格堅(jiān)持操作規(guī)范，培育一絲不茍的精神。

（四）加強(qiáng)“工匠精神”文化建設(shè)

工匠精神的培育還需要從校園文化建設(shè)入手。學(xué)校建設(shè)“本質(zhì)上應(yīng)該是一種文化建設(shè)，是一種文化氛圍和文化育人環(huán)境的營(yíng)造活動(dòng)，也是一種社會(huì)文化樣板的打造活動(dòng)”。技工院校雖然在校園環(huán)境、硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)上取得了不少的成績(jī)，但大多還沒有打造出自己獨(dú)具特色的精神理念?！肮そ尘瘛笔且环N深層次的文化形態(tài)，形成于長(zhǎng)期的價(jià)值激勵(lì)。職業(yè)教育要從物質(zhì)文化、制度文化和行為文化三個(gè)方面建設(shè)校園文化，擯棄以往浮躁、功利的工作作風(fēng)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和理解的心態(tài)去評(píng)價(jià)每一個(gè)教育教學(xué)改革成果，不追求即時(shí)利益，營(yíng)造寬松、和諧、友好的校園文化環(huán)境，對(duì)于教育教學(xué)中表現(xiàn)出的精品、優(yōu)品要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度和宣傳力度，要塑造典型和榜樣。

四、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育體系中，教師好比是工匠，學(xué)生就是教師不斷研磨、專心打造的產(chǎn)品。教師應(yīng)當(dāng)在德育上勇于擔(dān)當(dāng)、言傳身教，在專業(yè)上一絲不茍、精益求精，像匠人一樣追求育人工作的極致和完美。教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的不懈追求、對(duì)授課模式的反復(fù)推敲、對(duì)育人方法的用心琢磨，無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)職業(yè)以及對(duì)人生的態(tài)度。教師要有甘當(dāng)示范和典型的意識(shí)，用自己愛崗敬業(yè)、勤奮踏實(shí)、追求完美、堅(jiān)守奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣去潛移默化地影響每一位學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，喚醒學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，探索教育教學(xué)藝術(shù)，將“技以載道”作為職業(yè)教育最核心的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觸及靈魂的職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張捷樹.中職學(xué)校培育工匠精神的問題與對(duì)策 理論研究 17（1）：31-35

作者簡(jiǎn)介：

張楊齊，本科， 助理講師，研究專長(zhǎng)：專業(yè)技能。endprint