高強+任婷+寧毅+魏科

【摘要】為提升大學生的創(chuàng)新性學習能力，我們依托《醫(yī)學微生物學》課程，利用本學年開授這門課程的班級學生舉行研究論文寫作競賽。從活動的宗旨、組織方法、比賽形式、結果判定、效果評估等方面進行了系統(tǒng)闡述，并指出該活動的舉行提升了大學生創(chuàng)新性學習能力，并深化了課程教學體系改革。

【關鍵詞】課外研究論文 競賽 創(chuàng)新性學習

【基金項目】湖南省高?？萍紕?chuàng)新團隊（NO.15）；2017年度湖南省省級教學改革課題（337）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0077-01

《醫(yī)學微生物學》是我校西醫(yī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，我校臨床、檢驗、影像、口腔等專業(yè)開設了這門課程。從歷屆學生的學習反饋情況來看，普遍認為這門課程知識點繁多，難以識記，對各種病原菌所致疾病沒有感性認知，學習比較枯燥。我們在教學的過程中也采用了一些改革措施，比如采用多媒體教學，在教學中引入病原菌的圖片、動畫來加強教學效果，引入PBL教學方法等[1]，都取得了較好的教學效果，但如何在引導學生學習知識的過程中，同步提升學生的創(chuàng)新性學習能力，是本課題需要闡述的問題。針對大學生的創(chuàng)新性學習能力，我們組織了課外研究論文寫作競賽等系列活動，以期通過這些活動達到提升大學生創(chuàng)新性學習能力的目的。

一、競賽的宗旨、組織方法、比賽形式等

比賽的宗旨是以《醫(yī)學微生物學》為依托，通過課外研究論文寫作競賽等活動提升大學生創(chuàng)新性學習能力。組織方法為在全校范圍內(nèi)本學期開設這門課程的班級學生中展開，根據(jù)相同或相似的研究興趣（比如某一種病原菌），3-6人組成一興趣小組，設定一主題，團結合作，查閱國內(nèi)外相關資料，在老師的指導下共同撰寫論文，制作PPT，匯報研究結果以及其進展等。在匯報過程中，同一小組同學進行適當補充，其它小組同學提問并要求解答，通過這種形式培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習的能力。在比賽方式上，采取班級初賽，校級復賽，專家評定的形式。首先在班級進行初賽，由各班的任課老師組織進行，每班篩選兩個優(yōu)勝小組，這樣在2016-2017學年春季學期的這場比賽中，共篩選出了68個興趣小組，參加學校復賽。

校級復賽由湖南中醫(yī)藥大學教務處和校團委主辦，病原生物學校級重點學科承辦，由病原生物學學科最有名望的七名老師組成主評委，十名學生組成副評委，對每個小組的匯報論文進行現(xiàn)場打分，優(yōu)勝劣汰，評定論文。在比賽評分程序中，主評委分值占比70%，副評委分值占比30%，現(xiàn)場去掉一個最高分和一個最低分。計分依據(jù)為：課件內(nèi)容綜合性（20分）、創(chuàng)新性（40分）、前瞻性（20分），學生語言表達，形象氣質、PPT制作情況等（20分），總分100分，通過決賽，評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名。獎狀上寫上該興趣小組所有成員的姓名，蓋上學校教務處、團委、病原生物學重點學科的公章。

二、開展課外研究論文寫作競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性學習能力的意義

目前國內(nèi)醫(yī)學類院校的大學教育基本采用的是傳統(tǒng)的以講授為主的教學法，即LBL（Lecture Based Learning）教學法，我們一直在探索各種形式的教學改革，以提高大學生創(chuàng)新性學習能力，培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新性人才。比如開展大學生系列課外科技活動來提升大學生的創(chuàng)新性學習能力，包括課外知識大獎賽活動、課外研究論文寫作競賽、課外知識搶答賽、課程課外知識趣味游戲活動等。課外研究論文寫作競賽就是其中的重要一環(huán)。許多教育工作者也對大學教學改革進行了深入的研究，比如周密[2]等采用開放式教學法，在教學中有計劃地留出一部分章節(jié)讓學生課后自學，并查找資料，制作PPT，上課時讓學生自己講解，其它同學補充，最后老師點評、補充、總結，極大地提高了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性學習能力。劉英[3]等利用周末或節(jié)假日帶領學生到傳染病醫(yī)院、衛(wèi)生防疫系統(tǒng)參觀調查學習，并進行現(xiàn)場教學，使理論與臨床有機結合進行教學，取得了良好的教學效果。

通過這次課外研究論文寫作競賽的成功舉行，同學們既加深了對課本基礎知識的理解，又鍛煉了歸納學習、總結提升、創(chuàng)新開拓的能力，最后從期末考試的成績來看，積極參與競賽的同學期考成績普遍要高于未參與或參與不積極的同學的成績，并且這部分同學申報各類創(chuàng)新性課題、科研計劃、學術作品競賽等的成功率也要高于其它同學，說明課外研究論文寫作競賽對大學生創(chuàng)新性學習能力的提升取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]高強，盧芳國，楊勝輝，等.PBL+LBL教學模式在醫(yī)學微生物學教學中的應用[J].人才資源開發(fā)，2015，（8）：157-158.

[2]周密，李哲，王艷艷，等.病原生物學教學改革與實踐[J].中國實驗診斷學， 2013，17（10）： 1923-1925.

[3]劉英，張麗紅，杜幼芹，等.加強病原生物學學科融合，促進學生的創(chuàng)新思維和動手能力培養(yǎng)[J].中國病原生物學雜志，2013，8（4）： 384-385.

作者簡介：

高強（1973-），男，博士，副教授，研究方向：《醫(yī)學微生物學》教學與教學研究。

任婷（1983-），女，博士，講師，研究方向：基礎醫(yī)學教育教學。endprint