梁靜，于穎慧，鄭振中

（南昌大學第一附屬醫(yī)院，江西南昌330006）

學術論壇教學在醫(yī)學研究生教育中的應用

梁靜，于穎慧，鄭振中*

（南昌大學第一附屬醫(yī)院，江西南昌330006）

隨著醫(yī)學研究生教育規(guī)模的迅速擴大，醫(yī)學研究生教育在教育工作中的地位日漸突出。通過分析當前南昌大學第一附屬醫(yī)院心內(nèi)科2011—2013年研究生教學現(xiàn)狀，探討開設學術論壇對研究生教育的重要性。分別對開設學術論壇的目的與意義、組織與實施、內(nèi)容與形式等進行闡述，最后對學術論壇開辦至今的效果進行分析。實踐證明，以學術論壇為平臺開展研究生教育，可顯著激發(fā)研究生學習積極性，培養(yǎng)科研興趣，進而提升教學質(zhì)量。

學術論壇；醫(yī)學教育；研究生教育

近年來，我國醫(yī)學研究生教育規(guī)模持續(xù)快速擴大，我國已成為世界研究生教育大國。如何實現(xiàn)從研究生教育大國向研究生教育強國的轉變成為擺在研究生教學工作者面前的一個難題。西方發(fā)達國家研究生教學注重研討式教學，強調(diào)學生獨立學習。學術論壇是專家、學者交流的重要平臺，將之用于研究生教育，無疑是研討教學方式的升華和重要發(fā)展。研究生學術論壇是研究學術、探討學術的論壇，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要平臺[1]。如何將學術論壇教學更好地應用于醫(yī)學研究生教育實踐中一直是我們努力的方向。

1 開設學術論壇的目的與意義

隨著科學技術的發(fā)展，研究生教育在教育工作中的地位日漸突出。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮研究生主觀能動性，達到促進交流、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目的，開展豐富多彩的研究生學術論壇活動勢在必行[2]。

學術論壇的目的主要是在研究生及教師中搭建一個平臺，可以實現(xiàn)師生間及研究生間的信息交流、資源共享，促進師生間學術交流，激發(fā)科研熱情及積極性，提高研究生和廣大教研人員的專業(yè)知識和學術水平，為研究生提供一個高起點、多領域的學術交流平臺。這也為研究生的個性發(fā)展創(chuàng)造了條件，能引導和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)研究生獲取知識、運用知識、解決問題的能力。

2 學術論壇的組織與實施

2.1 組織形式

論壇由科室主任、科室副主任負責組織、指導、監(jiān)督與管理，由科內(nèi)研究生輪流主持。參加人員主要為教研人員和研究生以及院內(nèi)對主題感興趣的其他人員及研究生，要求二年級研究生必須參加，采取簽到制度，并且記入研究生考核成績。

2.2 實施情況

心內(nèi)科學術論壇自2010年起正式實行，目前已實施3期，累計參加人數(shù)達100人次，平均每場人數(shù)在30人左右，先后有30位研究生參加演講。

3 學術論壇的內(nèi)容與形式

研究生教育不設置固定的教材，每年均根據(jù)相關領域的進展更新教學內(nèi)容，結合他們自己的專長和最近的科研工作、學習，通過追蹤學科前沿來促進學術問題的提出。論壇每周四的晚上開設一次。由研究生查閱最新文獻資料，確定學習內(nèi)容。在學術方面注重前沿性、豐富性和實用性。學習主題選擇以思維過程為主，重視問題的提出、材料的收集、現(xiàn)象的解釋、問題的研討等。全部演講均采用PPT多媒體形式結合繪圖板，每次1小時左右。其中主講人闡述40分鐘后自由討論，中途亦可隨時打斷提問。并由一名研究生輪流完成論壇討論記錄。會后由科室教研人員就備課形式、內(nèi)容、相關的專題建議等提出反饋意見并評分。

4 學術論壇的效果評價

我們分別從畢業(yè)答辯成績、評閱成績、論文發(fā)表情況以及問卷調(diào)查4個方面進行統(tǒng)計分析，對學術論壇教學在研究生教育中應用的效果進行評價。研究生畢業(yè)答辯成績及評閱成績以80分以下記一般，80～90分記良好，90分以上記優(yōu)秀，分別統(tǒng)計各分數(shù)段學生人數(shù)，計算所占比例，各學年之間進行比較（見表1～2）。另外，為更好地比較學術論壇教學對研究生科研創(chuàng)新能力的助益，我們對其論文發(fā)表情況進行統(tǒng)計，以SCI記5分，課題記3分，中文論著記1分，計算各年畢業(yè)生論文發(fā)表總分并進行比較（見表3）。調(diào)查表明，畢業(yè)答辯及評閱成績優(yōu)良率逐年上升，一般水平的研究生比例逐年降低，研究生的學術水平明顯提高，由此可見，隨著學術論壇教學模式的推廣及完善，研究生培養(yǎng)質(zhì)量及研究生科研創(chuàng)新能力得到了明顯提升。

表1 2011—2013級研究生畢業(yè)答辯各分數(shù)段成績占比比較（%）

表2 2011—2013級研究生畢業(yè)評閱各分數(shù)段成績占比比較（%）

表3 2011—2013級研究生課題論文綜合評分比較（分）

5 教學體會

進行學術論壇教學改革3年來，通過不斷摸索與完善，我們的學術論壇活動越來越得到研究生的推崇，充分激發(fā)了研究生的學習熱情，研究生在進行報告和答辯之前都做了充分準備，制作了多媒體課件。在一次次的演講中，在教師的引導與鼓勵下，他們逐漸擺脫了最初的緊張與生澀，收獲了成熟與自信。論壇評分制度更是營造了良好的競爭氛圍，使研究生互相促進與提高，最終取得了優(yōu)異的成績。

實踐證明，學術論壇教學模式改變了以往枯燥、被動的教學狀態(tài)，調(diào)動了學生的主觀能動性，學術論壇教學使教師與研究生和研究生與研究生之間的直接交流和溝通成為可能，為研究生的個性發(fā)展創(chuàng)造了條件，有助于提高其自學能力、思維能力和動手能力。學術論壇教學充滿科學自由、學術自由的思想，使研究生自由地進行探索，在寬松的學術氛圍中成長與提高。參考文獻：

[1]李卯．研究生學術論壇回歸學術的思考[J]．中國研究生，2010（6）：110－112．

[2]張璐萍，闞氏海，劉洪付，等．關于濱州醫(yī)學院開展研究生學術論壇活動的效果評價研究[J]．現(xiàn)代生物醫(yī)學進展，2012，12（16）：3093－3094．

（*通訊作者：鄭振中）

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1671－1246（2017）18－0027－02

南昌大學2012年研究生教改項目（100125）