曹彥海
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,生活是豐富多彩的,因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是變化無(wú)窮的。人類(lèi)從古至今積累了許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),摸索出許多數(shù)學(xué)真理、定理,也總結(jié)出許多數(shù)學(xué)公式,這些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),如果直接告訴學(xué)生,學(xué)生也能接受,但會(huì)使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味,也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,只有學(xué)生經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)后得出結(jié)論,才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。教師應(yīng)激起學(xué)生的興趣,因此在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣,進(jìn)而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能更投入地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生投入一個(gè)情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)后才有成功的體驗(yàn),從而更好地學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境這方面,本人有淺顯經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
一、創(chuàng)設(shè)操作情境,以動(dòng)激趣
學(xué)生整天坐在椅子上有些呆板。數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定情境,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂中創(chuàng)設(shè)操作情境,學(xué)生自然就會(huì)動(dòng)起來(lái),就能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。操作情境適用于認(rèn)識(shí)物體、幾何圖形等課堂。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方、立方體,可通過(guò)看一看、分一分、摸一摸、找一找、數(shù)一數(shù)等情境,讓學(xué)生充分觀(guān)察,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
二、創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境,以樂(lè)激趣
謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,特別是低年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)猜謎語(yǔ)有一定的興趣,并樂(lè)于猜謎語(yǔ)游戲,教師可以此為契機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境,讓學(xué)生在快樂(lè)猜謎語(yǔ)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)計(jì)算時(shí),猜個(gè)西瓜或其他簡(jiǎn)單的水果,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn),對(duì)本堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣,這樣的興趣久而久之就形成自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生而言毫無(wú)壓力,對(duì)教師而言,盡可能放手。
三、創(chuàng)設(shè)故事情境,以情激趣
故事情境也適合低年級(jí)學(xué)生,小朋友們都愛(ài)童話(huà)故事,愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,對(duì)里面的主人公非常熟識(shí)。教師可利用學(xué)生熟悉的童話(huà)或動(dòng)畫(huà)片中的人物編故事,用故事情節(jié)吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí),創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的故事情境,學(xué)生對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而對(duì)故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,就會(huì)主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn),從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境,以練激趣
練習(xí)題的設(shè)計(jì),也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),應(yīng)置計(jì)算題于豐富多彩的生活當(dāng)中,使練習(xí)不乏味。
五、創(chuàng)設(shè)矛盾情境,以爭(zhēng)激趣
學(xué)生的好勝心比較強(qiáng),針對(duì)這一特點(diǎn),教師可以創(chuàng)設(shè)矛盾情境,引起學(xué)生爭(zhēng)論,為說(shuō)服對(duì)方,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)找理由、擺事實(shí)、講道理,久而久之必會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的能力。如“多邊形面積”,學(xué)生就會(huì)對(duì)面積的大小產(chǎn)生爭(zhēng)論,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中,也可以用比賽的形式,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)題也可設(shè)計(jì)多種解法的題型,既讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化,又可在比較中擇優(yōu),從而尋求解題的最佳策略,使學(xué)生在解題時(shí)有一種探究性思維,此題還有無(wú)他解?這是不是最簡(jiǎn)便的方法?培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
六、創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)以致用
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,因此在創(chuàng)設(shè)情境這一塊,應(yīng)注重貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,讓數(shù)學(xué)唾手可得。創(chuàng)設(shè)學(xué)生周?chē)纳钋榫?,農(nóng)村學(xué)生從春種到秋收、從蓋房打井到測(cè)地面積,城市學(xué)生從坐車(chē)旅游到商場(chǎng)買(mǎi)東西打折等諸多身邊生活,信手拈來(lái),都可以成為教學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)情境,且這種情境能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何生活,能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力,也可讓自主學(xué)習(xí)變得更加現(xiàn)實(shí)。生活中有數(shù)學(xué),為了生活,不得不自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
低年級(jí)是自主學(xué)習(xí)能力形成的起始階段,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)形象,要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,用直觀(guān)形象的圖形等作為教具進(jìn)行教學(xué),在課堂教學(xué)中讓學(xué)生可觀(guān)、可感、可操作。同時(shí),低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講授占有很重要的地位,因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的能力,主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),逐步放手,在操作與活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
高年級(jí)是自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展階段,要注重學(xué)生思維的拓展。解決問(wèn)題的方法要多樣,且要通過(guò)對(duì)比擇優(yōu),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足,從而更深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),知道每一種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。如在解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)有算數(shù)和方程兩種方法,方程是正向思維,但步驟稍繁,算數(shù)方法是逆向思維,書(shū)寫(xiě)雖少,但應(yīng)依據(jù)自身能力自行選擇方法。思維敏捷了,應(yīng)要求兩種方法都會(huì),這樣在今后解決問(wèn)題時(shí),才能拓寬學(xué)生的思維,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不拘泥于課堂,向課外、向?qū)嶋H生活發(fā)展。
總之,自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的。自主學(xué)習(xí)的策略還有很多,教師應(yīng)做個(gè)有心人,在課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和探索,幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,從而能更好地自主學(xué)習(xí)。
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編輯 任 壯endprint