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        英語phonics教學(xué)法存在的局限及其解決方法

        2017-09-20 06:38:41孫丹梅
        新課程·小學(xué) 2017年8期
        關(guān)鍵詞:局限性解決對策

        孫丹梅

        摘 要:根據(jù)世界發(fā)展趨勢來看,各國之間的聯(lián)系越來越緊密。英語是當(dāng)今國際上主要的通用語言,學(xué)習(xí)英語是十分重要和必要的。關(guān)于小學(xué)英語教學(xué),新課標(biāo)加入了phonics教學(xué)法,這種方法的引進(jìn)對小學(xué)生英語能力的提高有很大的幫助,但其在實(shí)際教學(xué)中又存在局限性。

        關(guān)鍵詞:phonics教學(xué)法;局限性;解決對策

        phonics教學(xué)法,即元音拼合法,這種方法源于英國,我國在2000年新課標(biāo)頒布的時(shí)候在小學(xué)英語教學(xué)中加入了phonics教學(xué)法,新教材的使用對我國小學(xué)英語教育來說有突破性的進(jìn)展,教師通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生掌握phonics后,學(xué)生們的拼讀能力會(huì)有很大程度的提升,對其日后英語的學(xué)習(xí)也有裨益。

        一、教學(xué)中的問題

        1.思路不清晰

        phonics教學(xué)不僅僅是對單詞的教學(xué),而是對拼讀規(guī)律進(jìn)行傳授,讓學(xué)生能夠拼讀出相應(yīng)的單詞,而并非死記硬背。有些老師對phonics教學(xué)法并沒有真正地理解。例如以cat為拼讀的例詞,進(jìn)而引出例如face,bear,hair等詞,但是在實(shí)際的教學(xué)中,相關(guān)的教師并沒有做到舉一反三,而是單純地進(jìn)行單詞讀音的傳授,并沒有將phonics教學(xué)法貫徹到教學(xué)過程中。

        2.讀音不標(biāo)準(zhǔn)

        小學(xué)三年級的學(xué)生對拼音已經(jīng)非常熟悉,而拼音的聲母韻母和英語中的元音輔音非常類似,這就導(dǎo)致學(xué)生容易將二者混淆,出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象,例如將apple錯(cuò)誤地讀成[?覸p],這些都會(huì)影響到學(xué)生將來對英語的學(xué)習(xí),必須對其糾正。

        很多學(xué)生對英語的發(fā)音不注重,老師讀什么他們就跟著讀什么,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)聽覺的誤差,這就導(dǎo)致其憑自己聽到的模糊發(fā)音進(jìn)行加工,進(jìn)而出現(xiàn)了增音減音現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如單詞black讀成blacd、將chicken讀成chick,這種現(xiàn)象是較常見的,因此老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多注意這方面的情況,對錯(cuò)誤的讀音及時(shí)進(jìn)行糾正,結(jié)合phonics教學(xué)法減少這種情況的發(fā)生。

        3.漢字標(biāo)讀

        三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的漢字,這就導(dǎo)致其在對英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了用漢字標(biāo)注英語單詞讀音的現(xiàn)象,例如face這個(gè)單詞,學(xué)生們?yōu)榱擞涀∽x音就給其用漢字標(biāo)注為“飛死”,juice標(biāo)注為“豬死”,遇到不會(huì)寫的字甚至?xí)闷匆暨M(jìn)行標(biāo)記,這種生搬硬套的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)來說又費(fèi)時(shí)又達(dá)不到好的效果。雖說在phonics教學(xué)中老師已經(jīng)給其灌輸了正確的拼讀方法,但在實(shí)際中,學(xué)生還是更傾向于用漢字標(biāo)注。

        4.拼寫錯(cuò)誤

        在對26個(gè)英文字母進(jìn)行學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對英語有了初步的了解,再加上對元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)后一部分學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律,能準(zhǔn)確地將單詞讀出來,但在拼寫的時(shí)候還存在一定的問題。例如head這個(gè)單詞,會(huì)有同學(xué)將其寫成haed,duck會(huì)寫成dack。

        二、解決對策

        1.創(chuàng)新教學(xué)方法

        “授人以魚,不如授人以漁。”phonics教學(xué)法就是將單詞的拼讀方法教給學(xué)生,教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將單詞進(jìn)行拆分,并聯(lián)合其他的單詞將其中的一些規(guī)律告訴學(xué)生,使其能夠自己進(jìn)行拼讀。例如字母e[e],教完之后可以再加上其他的字母組成單詞來讓學(xué)生讀,例如:bed,red,bear,eight,pen等,還可以加一些輔音的組合來讓學(xué)生來讀,例如el,ea,en,me,eg等對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練,糾正其發(fā)音,使學(xué)生掌握其中規(guī)律進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)更輕松。

        2.借助多種方式,提高學(xué)生讀寫能力

        多媒體的應(yīng)用能夠給教學(xué)添加樂趣,通過一些字母游戲來加深學(xué)生對知識(shí)的印象。例如“讀音找字母”游戲,使用多媒體設(shè)備進(jìn)行事先的編輯,由學(xué)生進(jìn)行作答,還可以制作一些卡片進(jìn)行“卡片組合”的游戲,對學(xué)生進(jìn)行分組,例如一個(gè)同學(xué)拿著a卡片,由其他同學(xué)的卡片和a卡片進(jìn)行組合,再由這些同學(xué)將組成的組合或單詞讀出來,也可由老師說單詞學(xué)生對卡片進(jìn)行組合。這樣一來學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)而使學(xué)生的聽、讀、拼寫等能力都得到很好的鍛煉。

        3.聯(lián)合家長,深入使用phonics教學(xué)法

        學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,更多的是在家中,這就要求老師和家長保持聯(lián)系,讓孩子在家中也能進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。老師可以通過QQ群、微信群等方式和家長取得聯(lián)系,在phonics教學(xué)中家長需要做的內(nèi)容在群內(nèi)進(jìn)行通知。如,教師在教學(xué)中要使用的卡片在群里告知制作方法,還可以每天在群里發(fā)一些單詞讀音的練習(xí),讓家長督促孩子完成,除此之外,還可以推薦一些關(guān)于phonics的書籍讓學(xué)生在家中進(jìn)行鞏固練習(xí)。

        對于語言學(xué)習(xí)來說基礎(chǔ)是最重要的,使用phonics教學(xué)法對英語發(fā)音練習(xí)有著重要的作用,英語教師充分利用phonics對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),對提高學(xué)生的讀寫水平有著重要意義,能為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪蓉.小學(xué)英語phonics教學(xué)中存在的問題及策略[J].青年時(shí)代,2016(3):208.

        [2]鄺惠春.Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)科教育在線,2009(3):125

        編輯 李琴芳endprint

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