吳小巧

摘 要：課堂氣氛是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。從激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、幽默教學(xué)、師生互動(dòng)等方面入手，闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并使其達(dá)到良好狀態(tài)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，做了初步的探索和研究。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；興趣；互動(dòng)；幽默

良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)必備的“軟環(huán)境”，也是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理狀態(tài)的體現(xiàn)，良好的課堂氛圍能夠促進(jìn)知識(shí)和技能的順利傳播，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，是否營(yíng)造了良好的課堂氛圍，已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，是一個(gè)值得探討的話題。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的作用。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的熱情，熱情有了，學(xué)生就會(huì)積極地參與教學(xué)，就能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，我們?cè)谥v授一篇新課文的時(shí)候，可以先設(shè)下懸念，提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣往往能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文。如在教《石榴笑了》一課時(shí)，抓住題眼“笑”字，向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)在“笑”？誰(shuí)讓它笑的？課文是怎樣描寫(xiě)它笑的？笑了后會(huì)怎樣？這一串串的問(wèn)題就像一塊塊石子投入平靜的小河，促使學(xué)生踴躍地讀課文，尋找答案。自然而然的，課堂氣氛就能活躍起來(lái)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)表自己的看法

在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，無(wú)論答案對(duì)錯(cuò)，肯發(fā)言的同學(xué)多了，課堂氣氛也就活躍了。在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)言，究其原因大多是怕說(shuō)錯(cuò)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地發(fā)言是教師教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，提出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠得出結(jié)果的問(wèn)題，學(xué)生回答正確，教師要及時(shí)給出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勇于發(fā)言的性格，盡力消除學(xué)生學(xué)習(xí)中畏首畏尾、害怕犯錯(cuò)的心理。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中基本上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，他們喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，如果他們的行為和發(fā)言得到教師的肯定和鼓勵(lì)，那么他們就會(huì)有繼續(xù)發(fā)言和行動(dòng)的主動(dòng)性，如果教師否定學(xué)生的發(fā)言，那么他們就會(huì)對(duì)自己失去信心。因此教師要樹(shù)立榜樣，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，特別是樹(shù)立一些生活中常見(jiàn)的榜樣，例如教師可以表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題聲音清晰響亮的學(xué)生，或者朗讀課文有感情的學(xué)生等。在認(rèn)識(shí)到這些后，我特別注意自己在課堂上對(duì)學(xué)生發(fā)言的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言聲音不響亮?xí)r，我告訴他：“你大聲回答問(wèn)題時(shí)的聲音很好聽(tīng)?！彼詫W(xué)生發(fā)言時(shí)都會(huì)盡量把聲音提高，想讓自己的聲音聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)；學(xué)生發(fā)言時(shí)，不管回答得好不好，我都會(huì)面帶微笑聽(tīng)他們說(shuō)完，所以他們都很喜歡舉手發(fā)言。

三、教學(xué)要有幽默性

教師的幽默能起到活躍氛圍，緩解緊張，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生融入課堂的作用。所以授課不能一味地照本宣科，要靈活。在講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，穿插一些幽默的話語(yǔ)或一些名人趣事等來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，能達(dá)到很好的效果。這是聽(tīng)一位高年級(jí)老師講授《草船借箭》這篇課文的時(shí)候受到的啟發(fā)。以下是《草船借箭》導(dǎo)入案例：

師：同學(xué)們都非常喜歡三國(guó)故事，那么同學(xué)們，你們知道諸葛亮的媽媽姓什么嗎？周瑜的媽媽又姓什么？

（學(xué)生搖頭）

師：老師來(lái)告訴你們答案，諸葛亮的媽媽姓何，周瑜的媽媽姓紀(jì)。

（為什么?。?/p>

師：因?yàn)橹荑ぴ谒狼鞍@過(guò)一句話：“既（紀(jì)）生瑜，何生亮！”這不是說(shuō)周瑜是“紀(jì)”媽媽生的，諸葛亮是“何”媽媽生的嗎？

（學(xué)生哄堂大笑）

師：其實(shí)“既生瑜，何生亮”的意思是既然生了周瑜，又何必再生諸葛亮呢？為什么這么說(shuō)呢？學(xué)了《草船借箭》之后，大家就會(huì)明白了。

在之后的教學(xué)中都巧用幽默語(yǔ)言，創(chuàng)造輕松幽默的環(huán)境，引入課題。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了課堂的教學(xué)，擺脫了厭學(xué)的情緒，減輕了學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，為課文教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。

四、多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程

新教學(xué)法注重師生之間的互動(dòng)，教學(xué)不再是老師一個(gè)人在講臺(tái)上拼命講，而學(xué)生在下面做筆記。教師可以通過(guò)與學(xué)生一起做游戲的方式來(lái)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，這也是調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂氣氛的一個(gè)行而有效的方法。例如在學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，采取給教室里的物品貼標(biāo)簽的游戲方式，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、向?qū)W生拋下誘餌

這是我在一個(gè)小孩子身上受到的啟發(fā)。一次無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小孩對(duì)他的伙伴說(shuō)：“不用怕，我很聰明的，讓我來(lái)想辦法吧。”當(dāng)時(shí)我的腦海里飛快地閃過(guò)一個(gè)想法……

第二天上課時(shí)，我很神秘地問(wèn)學(xué)生：“你們想變得更聰明嗎？”學(xué)生馬上來(lái)了精神，異口同聲地回答：“想！”于是我告訴他們，我有幾個(gè)能使人變聰明的問(wèn)題，越認(rèn)真思考的人，會(huì)變得越聰明。他們情緒都很高漲，個(gè)個(gè)都非常認(rèn)真思考。結(jié)果，那堂課的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，也達(dá)到了預(yù)期的效果。

要教好語(yǔ)文不是一件易事，語(yǔ)文教師要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的興趣所在，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

編輯 謝尾合endprint