黃瀟文

摘要：在教學中，如何根據學生實際優(yōu)化教學設計，已成為目前電工課程教學迫切需要解決的問題。要改變這種狀態(tài)，我認為應對該課程的課堂教學進行大膽改革，重構教學項目，重視實踐操作，注重教學方法的多樣化，從而達到優(yōu)化課堂教學、提高教學效果的目的。

關鍵詞：電工課程；教學改革

電工課程是中職電類專業(yè)教學體系中的專業(yè)基礎課程，其任務是使學生掌握中等技術人才所必須具備的電工基本知識和技能，為電類專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。但是，由于電工課程內容多、抽象，教師灌輸多，課堂教學理論分析多，教師授課教學方法單一等原因，導致電工課堂學生普遍處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏師生互動，教學效果不好。因此，在教學中，如何根據學生實際優(yōu)化教學設計，已成為目前電工課程教學迫切需要解決的問題。要改變這種狀態(tài)，我認為應對該課程的課堂教學進行大膽改革，重構教學項目，重視實踐操作，注重教學方法的多樣化，從而達到優(yōu)化課堂教學、提高教學效果的目的。

現結合自己的教學實踐，對如何開展電工課程改革、提高教學效果，談談自己在電工教學過程中的一些做法。

一、對教學內容進行系統(tǒng)的構建，設置合理的教學項目

以專業(yè)職業(yè)能力要求為核心，以大綱要求為主線，對教學內容的相關知識和技能進行梳理與整合，將課程重要知識點劃分為若干個學習項目，每個學習項目都以具體案例作為學習情境，按照完成真實工作任務的步驟，編排教學過程，實現理論教學與實際工作任務的有機結合，使整個教學過程體現出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。

此外，在電工教學內容的構建過程中，還應注意對不同層次的學生提出不同的要求。針對基礎較差的學生提出基本要求，讓學生掌握電工學中最基本的理論知識和基本技能；針對基礎較好的學生，在基本要求的基礎上進行必要的延展，引導學生去探索和思考，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、采用多樣化的教學方法，注重理實一體化教學

改變“以講為主”的教學形式，選擇多樣化的教學方法，采用理論和實踐相結合的教學方式。

1、注重課堂教學內容的導入方法，有效激發(fā)學生的求知欲，吸引學生主動參與教學全過程。在正式講授教學內容之前，可采用圖片、實例、小視頻或實驗等，提出與教學內容有關的問題，讓學生進行思考，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。利用學生對學習內容不理解或不完全了解所產生的疑惑，啟發(fā)學生思維，激起學生主動學習的愿望。在接下來的課程學習過程中，學生就能高度集中注意力，認真聽講以解決疑問，大大提高了教學效果。

2、重視理論與實踐結合，合理安排實驗、實訓，有效促進學生知識鞏固與技能提升。由于課程內容多，學生理論基礎較差，教學中又存在著重理論而輕實踐的情況，導致學生學習起來容易感到枯燥和困難。因此，教學中可適當減少繁雜的理論推導過程，讓學生自己動手實驗獲得實驗數據，分析推出有用結論，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，對于學生理論分析后不是很理解的知識點，也可以通過實驗操作，觀察現象，獲取數據進行分析理解。這樣不僅鞏固了所學知識，也讓學生進一步提高了自己的動手能力和分析問題的能力。

3、合理使用仿真軟件，幫助學生理解重、難點。對于一些難以理解，又必須理解和掌握的相關知識，教師可設計用仿真軟件來完成的“仿真實驗”。例如，學生通過仿真軟件提供的具有豐富情境的仿真平臺，搭接需分析的功能電路，用仿真儀器對電路進行測試，得到相應的數據和波形，再通過對數據及波形的分析得到結論或驗證理論，從而將書本上那些難以理解的、抽象的理論分析，變?yōu)橹庇^的數據、波形、曲線等形式來表達，學生因此能更好地理解知識重點，突破難點。

4、布置設計性任務，讓學生的學習從簡單的知識、技能學習到綜合能力的培養(yǎng)。教學過程中，可以安排部分設計性任務。布置任務時，教師只給出電路應完成的功能和技術指標要求，而對于電路的構建、制作、測量等全部由學生分組進行設計與擬定。在設計過程中遇到問題時，教師不是簡單加以解答，而是啟發(fā)、引導，讓學生通過查閱資料、思考自己解決，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱葎邮?、又動腦，真正鍛煉和提高了學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

三、課程評價采用綜合評定的方式

教師對學生的評價要貫穿于整個學習項目的開展過程中，注重學生平時的課堂表現和動手情況，多為學生提供表現自己能力，以及受表揚的機會，讓不同水平層次的學生都有主動學習的興趣和信心。

對學生成績的評定也不能局限于試卷成績，而是應該將學生的學習態(tài)度、知識能力、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)等一并納入考評范圍，讓學生積極、主動地參與考評，在學習過程中開展比、學、趕、超，有效促進學生學習的主動性和積極性。

四、結語

教學實踐證明，電工課程改革明顯地改變了理論學習的枯燥，有效地調動了學生的學習興趣和學習主動性。但是，改革過程中勢必會遇到很多困難和問題，只要我們不斷努力，不斷改進，就一定會有所收獲，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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