柴松

摘 要：隨著新課標改革的試行，小學(xué)教育越來越重要，適應(yīng)小學(xué)生的心理需要成為班級管理的重要課題。管理好每一個小學(xué)班級，不但有助于小學(xué)生的健康發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，加強師生的交流互動促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過對小學(xué)生的班級管理在具體實施過程中遇到的問題以及下一步該如何解決做了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；實踐；問題；對策

小學(xué)生性格活潑好動屬于天性，如果老師為了規(guī)范班級秩序，對小學(xué)生實行嚴厲的懲罰制度，就會對小學(xué)生的心理和生理帶來嚴重的傷害。因此，對于小學(xué)生的管理不能過于嚴格，在對班級進行管理時要多聽學(xué)生的心理訴求，做好老師與家長的配合交流工作，及時把學(xué)生的問題反映給家長，老師與家長配合，一起解決學(xué)生的問題，規(guī)范好班級的管理，促進小學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)班級管理實踐中存在的問題

（一）管理方法缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育方式倡導(dǎo)尊師重教，但往往在教育中，有的老師為了提高自己班級管理能力，對學(xué)生執(zhí)行嚴厲的懲罰制度，從而約束學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負擔，達不到預(yù)想的管理效果。小學(xué)班主任的管理方法缺乏創(chuàng)新，老師在規(guī)范班級秩序的時候，管理形式比較傳統(tǒng)，對于小學(xué)生的遲到和違紀情況，管理嚴格，懲罰嚴重，導(dǎo)致學(xué)生對老師有種害怕心理，學(xué)生有意見也不敢提，然后，老師的管理方法一成不變，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)的班級管理一直都存在問題。

（二）班主任的管理知識不足

小學(xué)班主任的大部分時間都用在了教學(xué)和管理班級，班主任的工作也很繁忙，老師花費大量的時間用在了實施管理方法、規(guī)范學(xué)生要求當中，而忽略了自身管理知識的提高，沒有時間去學(xué)習(xí)新時期班主任應(yīng)該掌握的管理知識。同時，小學(xué)的班主任大多是從教齡大和教學(xué)優(yōu)秀的老師中選拔出來的，這些老師沒有學(xué)過專業(yè)的管理知識，在班級規(guī)范時難免會出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致班級的學(xué)生對老師的管理有抵觸情緒，加大了班級的管理難度。

（三）管理制度缺乏人文關(guān)懷

小學(xué)生還處于需要人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)階段，這一時期如果缺乏對小學(xué)生的人文關(guān)懷，就會導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)感覺沒有意思。小學(xué)班主任的管理制度如果過于嚴苛，對小學(xué)生缺乏平時關(guān)懷，只是對學(xué)生進行各種行為制度的規(guī)范要求，對學(xué)生的行為表現(xiàn)以數(shù)據(jù)的形式進行統(tǒng)計，作為學(xué)生的平時成績，就會讓學(xué)生對于班主任的管理感到恐懼。學(xué)生每天被嚴苛的管理制度束縛，老師對于學(xué)生的關(guān)心不夠，讓學(xué)生感覺班級很嚴肅，影響了學(xué)生個性化的發(fā)展，對于學(xué)生以后的成長道路也帶來了陰影。

二、小學(xué)班級管理實踐中問題解決的對策

（一）創(chuàng)新管理理念

小學(xué)班主任應(yīng)該加強管理理念的創(chuàng)新，不能一味地堅持原有的班級制度，對于學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的新問題要及時制定出新的管理對策，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正學(xué)生的問題，這樣才能建設(shè)好一個優(yōu)秀的班級。班主任要創(chuàng)新管理理念，改變老師一人管理的模式，讓老師與家長配合一起管理學(xué)生，加強老師與家長的溝通交流，將管理班級落實到管理每個學(xué)生身上，只要把每個學(xué)生管理好，才能擁有一個良好的班集體。對于調(diào)皮的學(xué)生，要加強與這些學(xué)生家長的溝通交流，與家長一起分析學(xué)生的問題，老師和家長攜手努力，對學(xué)生進行個性化管理，把學(xué)生管理好，才能有管理規(guī)范的班級。

（二）班主任要加強管理知識的學(xué)習(xí)

小學(xué)班級管理存在問題的一個原因就是班主任管理知識不足，因此，作為班主任要提高自身管理知識的水平，就要參加班主任管理知識培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)管理知識，將新的管理理念應(yīng)用到班級管理中。另外，班主任也可以向優(yōu)秀的班級學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀的班主任交流管理心得，學(xué)習(xí)別人管理的先進之處，豐富自己的管理經(jīng)驗，從而提高自己管理班級的能力。優(yōu)秀的班主任才能言傳身教帶好一個班集體，班主任通過增強自己的管理知識，才能更好地管理小學(xué)班級，促進小學(xué)生的健康成長。

（三）加強管理中的人文關(guān)懷

小學(xué)班主任在對學(xué)生班級進行管理時，不能一味的嚴格，把學(xué)生平時的表現(xiàn)都用具體的數(shù)據(jù)進行評比，這樣會讓學(xué)生覺得一切都只是制度，缺乏人性化和民主化，學(xué)生沒有得到更好的心理關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)差，不能培養(yǎng)出綜合能力強的學(xué)生。因此，老師在管理班級時，不僅要有嚴格的管理制度，還應(yīng)該有親和的態(tài)度，對待犯錯誤的學(xué)生不能一味地處罰，要加之人文關(guān)懷。比如關(guān)心地問學(xué)生遲到了，為什么會遲到，是不是有什么特殊情況，以后該怎么樣做。這種關(guān)懷式的教育對小學(xué)生而言，反而會起到更大的管理效果，讓學(xué)生從內(nèi)心認識到自己的錯誤，以后還該不該犯。這樣可以更加合理地管理學(xué)生，規(guī)范好班級。

總之，小學(xué)班主任不僅要改革自己的管理方法，還要不斷地學(xué)習(xí)管理知識，以創(chuàng)新的管理理念和人性化的處罰制度規(guī)范好班級的秩序，營造一個良好的班級氛圍，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]成曉慶.我國小學(xué)班級管理中存在問題[J].教學(xué)研究，2013.

編輯 趙 紅endprint