柴松

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的試行，小學(xué)教育越來越重要，適應(yīng)小學(xué)生的心理需要成為班級管理的重要課題。管理好每一個小學(xué)班級，不但有助于小學(xué)生的健康發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的交流互動促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過對小學(xué)生的班級管理在具體實(shí)施過程中遇到的問題以及下一步該如何解決做了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；實(shí)踐；問題；對策

小學(xué)生性格活潑好動屬于天性，如果老師為了規(guī)范班級秩序，對小學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲的懲罰制度，就會對小學(xué)生的心理和生理帶來嚴(yán)重的傷害。因此，對于小學(xué)生的管理不能過于嚴(yán)格，在對班級進(jìn)行管理時要多聽學(xué)生的心理訴求，做好老師與家長的配合交流工作，及時把學(xué)生的問題反映給家長，老師與家長配合，一起解決學(xué)生的問題，規(guī)范好班級的管理，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)班級管理實(shí)踐中存在的問題

（一）管理方法缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育方式倡導(dǎo)尊師重教，但往往在教育中，有的老師為了提高自己班級管理能力，對學(xué)生執(zhí)行嚴(yán)厲的懲罰制度，從而約束學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)不到預(yù)想的管理效果。小學(xué)班主任的管理方法缺乏創(chuàng)新，老師在規(guī)范班級秩序的時候，管理形式比較傳統(tǒng)，對于小學(xué)生的遲到和違紀(jì)情況，管理嚴(yán)格，懲罰嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對老師有種害怕心理，學(xué)生有意見也不敢提，然后，老師的管理方法一成不變，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)的班級管理一直都存在問題。

（二）班主任的管理知識不足

小學(xué)班主任的大部分時間都用在了教學(xué)和管理班級，班主任的工作也很繁忙，老師花費(fèi)大量的時間用在了實(shí)施管理方法、規(guī)范學(xué)生要求當(dāng)中，而忽略了自身管理知識的提高，沒有時間去學(xué)習(xí)新時期班主任應(yīng)該掌握的管理知識。同時，小學(xué)的班主任大多是從教齡大和教學(xué)優(yōu)秀的老師中選拔出來的，這些老師沒有學(xué)過專業(yè)的管理知識，在班級規(guī)范時難免會出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致班級的學(xué)生對老師的管理有抵觸情緒，加大了班級的管理難度。

（三）管理制度缺乏人文關(guān)懷

小學(xué)生還處于需要人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)階段，這一時期如果缺乏對小學(xué)生的人文關(guān)懷，就會導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)感覺沒有意思。小學(xué)班主任的管理制度如果過于嚴(yán)苛，對小學(xué)生缺乏平時關(guān)懷，只是對學(xué)生進(jìn)行各種行為制度的規(guī)范要求，對學(xué)生的行為表現(xiàn)以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行統(tǒng)計，作為學(xué)生的平時成績，就會讓學(xué)生對于班主任的管理感到恐懼。學(xué)生每天被嚴(yán)苛的管理制度束縛，老師對于學(xué)生的關(guān)心不夠，讓學(xué)生感覺班級很嚴(yán)肅，影響了學(xué)生個性化的發(fā)展，對于學(xué)生以后的成長道路也帶來了陰影。

二、小學(xué)班級管理實(shí)踐中問題解決的對策

（一）創(chuàng)新管理理念

小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)管理理念的創(chuàng)新，不能一味地堅持原有的班級制度，對于學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的新問題要及時制定出新的管理對策，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正學(xué)生的問題，這樣才能建設(shè)好一個優(yōu)秀的班級。班主任要創(chuàng)新管理理念，改變老師一人管理的模式，讓老師與家長配合一起管理學(xué)生，加強(qiáng)老師與家長的溝通交流，將管理班級落實(shí)到管理每個學(xué)生身上，只要把每個學(xué)生管理好，才能擁有一個良好的班集體。對于調(diào)皮的學(xué)生，要加強(qiáng)與這些學(xué)生家長的溝通交流，與家長一起分析學(xué)生的問題，老師和家長攜手努力，對學(xué)生進(jìn)行個性化管理，把學(xué)生管理好，才能有管理規(guī)范的班級。

（二）班主任要加強(qiáng)管理知識的學(xué)習(xí)

小學(xué)班級管理存在問題的一個原因就是班主任管理知識不足，因此，作為班主任要提高自身管理知識的水平，就要參加班主任管理知識培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)管理知識，將新的管理理念應(yīng)用到班級管理中。另外，班主任也可以向優(yōu)秀的班級學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀的班主任交流管理心得，學(xué)習(xí)別人管理的先進(jìn)之處，豐富自己的管理經(jīng)驗，從而提高自己管理班級的能力。優(yōu)秀的班主任才能言傳身教帶好一個班集體，班主任通過增強(qiáng)自己的管理知識，才能更好地管理小學(xué)班級，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

（三）加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷

小學(xué)班主任在對學(xué)生班級進(jìn)行管理時，不能一味的嚴(yán)格，把學(xué)生平時的表現(xiàn)都用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行評比，這樣會讓學(xué)生覺得一切都只是制度，缺乏人性化和民主化，學(xué)生沒有得到更好的心理關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)差，不能培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，老師在管理班級時，不僅要有嚴(yán)格的管理制度，還應(yīng)該有親和的態(tài)度，對待犯錯誤的學(xué)生不能一味地處罰，要加之人文關(guān)懷。比如關(guān)心地問學(xué)生遲到了，為什么會遲到，是不是有什么特殊情況，以后該怎么樣做。這種關(guān)懷式的教育對小學(xué)生而言，反而會起到更大的管理效果，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤，以后還該不該犯。這樣可以更加合理地管理學(xué)生，規(guī)范好班級。

總之，小學(xué)班主任不僅要改革自己的管理方法，還要不斷地學(xué)習(xí)管理知識，以創(chuàng)新的管理理念和人性化的處罰制度規(guī)范好班級的秩序，營造一個良好的班級氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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[2]成曉慶.我國小學(xué)班級管理中存在問題[J].教學(xué)研究，2013.

編輯 趙 紅endprint