柴松
摘 要:隨著新課標(biāo)改革的試行,小學(xué)教育越來越重要,適應(yīng)小學(xué)生的心理需要成為班級管理的重要課題。管理好每一個小學(xué)班級,不但有助于小學(xué)生的健康發(fā)展,而且有助于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生的交流互動促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過對小學(xué)生的班級管理在具體實(shí)施過程中遇到的問題以及下一步該如何解決做了研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班級管理;實(shí)踐;問題;對策
小學(xué)生性格活潑好動屬于天性,如果老師為了規(guī)范班級秩序,對小學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲的懲罰制度,就會對小學(xué)生的心理和生理帶來嚴(yán)重的傷害。因此,對于小學(xué)生的管理不能過于嚴(yán)格,在對班級進(jìn)行管理時要多聽學(xué)生的心理訴求,做好老師與家長的配合交流工作,及時把學(xué)生的問題反映給家長,老師與家長配合,一起解決學(xué)生的問題,規(guī)范好班級的管理,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
一、小學(xué)班級管理實(shí)踐中存在的問題
(一)管理方法缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教育方式倡導(dǎo)尊師重教,但往往在教育中,有的老師為了提高自己班級管理能力,對學(xué)生執(zhí)行嚴(yán)厲的懲罰制度,從而約束學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān),達(dá)不到預(yù)想的管理效果。小學(xué)班主任的管理方法缺乏創(chuàng)新,老師在規(guī)范班級秩序的時候,管理形式比較傳統(tǒng),對于小學(xué)生的遲到和違紀(jì)情況,管理嚴(yán)格,懲罰嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生對老師有種害怕心理,學(xué)生有意見也不敢提,然后,老師的管理方法一成不變,缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致小學(xué)的班級管理一直都存在問題。
(二)班主任的管理知識不足
小學(xué)班主任的大部分時間都用在了教學(xué)和管理班級,班主任的工作也很繁忙,老師花費(fèi)大量的時間用在了實(shí)施管理方法、規(guī)范學(xué)生要求當(dāng)中,而忽略了自身管理知識的提高,沒有時間去學(xué)習(xí)新時期班主任應(yīng)該掌握的管理知識。同時,小學(xué)的班主任大多是從教齡大和教學(xué)優(yōu)秀的老師中選拔出來的,這些老師沒有學(xué)過專業(yè)的管理知識,在班級規(guī)范時難免會出現(xiàn)失誤,導(dǎo)致班級的學(xué)生對老師的管理有抵觸情緒,加大了班級的管理難度。
(三)管理制度缺乏人文關(guān)懷
小學(xué)生還處于需要人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)階段,這一時期如果缺乏對小學(xué)生的人文關(guān)懷,就會導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)感覺沒有意思。小學(xué)班主任的管理制度如果過于嚴(yán)苛,對小學(xué)生缺乏平時關(guān)懷,只是對學(xué)生進(jìn)行各種行為制度的規(guī)范要求,對學(xué)生的行為表現(xiàn)以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行統(tǒng)計,作為學(xué)生的平時成績,就會讓學(xué)生對于班主任的管理感到恐懼。學(xué)生每天被嚴(yán)苛的管理制度束縛,老師對于學(xué)生的關(guān)心不夠,讓學(xué)生感覺班級很嚴(yán)肅,影響了學(xué)生個性化的發(fā)展,對于學(xué)生以后的成長道路也帶來了陰影。
二、小學(xué)班級管理實(shí)踐中問題解決的對策
(一)創(chuàng)新管理理念
小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)管理理念的創(chuàng)新,不能一味地堅持原有的班級制度,對于學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的新問題要及時制定出新的管理對策,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時改正學(xué)生的問題,這樣才能建設(shè)好一個優(yōu)秀的班級。班主任要創(chuàng)新管理理念,改變老師一人管理的模式,讓老師與家長配合一起管理學(xué)生,加強(qiáng)老師與家長的溝通交流,將管理班級落實(shí)到管理每個學(xué)生身上,只要把每個學(xué)生管理好,才能擁有一個良好的班集體。對于調(diào)皮的學(xué)生,要加強(qiáng)與這些學(xué)生家長的溝通交流,與家長一起分析學(xué)生的問題,老師和家長攜手努力,對學(xué)生進(jìn)行個性化管理,把學(xué)生管理好,才能有管理規(guī)范的班級。
(二)班主任要加強(qiáng)管理知識的學(xué)習(xí)
小學(xué)班級管理存在問題的一個原因就是班主任管理知識不足,因此,作為班主任要提高自身管理知識的水平,就要參加班主任管理知識培訓(xùn),通過培訓(xùn),學(xué)習(xí)管理知識,將新的管理理念應(yīng)用到班級管理中。另外,班主任也可以向優(yōu)秀的班級學(xué)習(xí),與優(yōu)秀的班主任交流管理心得,學(xué)習(xí)別人管理的先進(jìn)之處,豐富自己的管理經(jīng)驗,從而提高自己管理班級的能力。優(yōu)秀的班主任才能言傳身教帶好一個班集體,班主任通過增強(qiáng)自己的管理知識,才能更好地管理小學(xué)班級,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
(三)加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷
小學(xué)班主任在對學(xué)生班級進(jìn)行管理時,不能一味的嚴(yán)格,把學(xué)生平時的表現(xiàn)都用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行評比,這樣會讓學(xué)生覺得一切都只是制度,缺乏人性化和民主化,學(xué)生沒有得到更好的心理關(guān)懷,導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)差,不能培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。因此,老師在管理班級時,不僅要有嚴(yán)格的管理制度,還應(yīng)該有親和的態(tài)度,對待犯錯誤的學(xué)生不能一味地處罰,要加之人文關(guān)懷。比如關(guān)心地問學(xué)生遲到了,為什么會遲到,是不是有什么特殊情況,以后該怎么樣做。這種關(guān)懷式的教育對小學(xué)生而言,反而會起到更大的管理效果,讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤,以后還該不該犯。這樣可以更加合理地管理學(xué)生,規(guī)范好班級。
總之,小學(xué)班主任不僅要改革自己的管理方法,還要不斷地學(xué)習(xí)管理知識,以創(chuàng)新的管理理念和人性化的處罰制度規(guī)范好班級的秩序,營造一個良好的班級氛圍,促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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編輯 趙 紅endprint