李媛媛

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育理念，“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課堂主要是以動(dòng)手實(shí)踐操作為主，學(xué)生要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，必須要通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，但是學(xué)生接受能力存在差異，這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。因此將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)和這種差異性，促進(jìn)全體學(xué)生更快、更好地全面發(fā)展。

然而，自教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有些課堂的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，有時(shí)只會(huì)看到“討論熱鬧”實(shí)則“亂糟糟嘮嗑”的場(chǎng)面；有時(shí)由“好學(xué)生”完成三四臺(tái)機(jī)器的任務(wù)，“學(xué)困生”坐享其成；有時(shí)只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽而存在，沒(méi)有評(píng)價(jià)反饋……最終小組合作變成“擺設(shè)”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很不理想。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的小組學(xué)習(xí)呢？下面談幾點(diǎn)我的想法。

一、明確何為“小組合作學(xué)習(xí)”

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

對(duì)學(xué)生而言，大部分以獨(dú)生子女為主，通常以“自我”為中心，不愿意接受別人的意見(jiàn)的現(xiàn)象較嚴(yán)重。因此，教師必須要讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的意義。起初，我們要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生理解在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有哪些步驟，如何進(jìn)行合理的人員搭配和分工，并且知道如何和組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，了解自己在組內(nèi)不同角色所承擔(dān)的任務(wù)以及自己對(duì)最終學(xué)習(xí)成果起到的關(guān)鍵性作用。

分組的具體做法是，將全班學(xué)生按照能力水平、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組，并調(diào)整座位。一般以4人為宜，其中以1好、2差、3較好、4中生進(jìn)行搭配，也可以采取學(xué)生自由進(jìn)行組合，但盡量強(qiáng)弱搭配，保證課堂紀(jì)律，這樣做能充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。

接下來(lái)，明確分工。為了使合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要幫助學(xué)生確定自己可以在組內(nèi)承擔(dān)什么樣的角色，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和作用。首先在小組內(nèi)選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生作為1號(hào)小組長(zhǎng)，并且經(jīng)常和小組長(zhǎng)談話，了解組內(nèi)成員的活動(dòng)情況和學(xué)生需求，以便及時(shí)調(diào)整，不斷鼓勵(lì)小組長(zhǎng)，樹(shù)立其信心，更好地帶動(dòng)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。其他組內(nèi)成員也要做出具體明確的分工，每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的角色，如：發(fā)言人、補(bǔ)充發(fā)言人、記錄員等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

最后，設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制。每次教師設(shè)置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)反饋情況，給每人賦分，1號(hào)1分，2號(hào)2分，3號(hào)3分，4號(hào)4分，合計(jì)10分，從分值可以看出哪位學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，可以根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。課后，小組自己進(jìn)行過(guò)程性小結(jié)，然后加上任務(wù)分，生成一個(gè)總分，教師要根據(jù)情況予以點(diǎn)評(píng)。一學(xué)期后進(jìn)行總評(píng)，對(duì)部分優(yōu)秀合作小組進(jìn)行褒獎(jiǎng)，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，獎(jiǎng)勵(lì)信息技術(shù)相關(guān)的工具更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

二、教學(xué)過(guò)程中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵(lì)“學(xué)困生”也參與合作交流。比如，通過(guò)文字、圖片、視頻等媒體方式創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，通過(guò)師生談話、生生討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.明確探究目標(biāo)和合作要求

教師可在學(xué)生已明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過(guò)口頭或書(shū)面的形式布置給各小組，同時(shí)提出相關(guān)的要求和注意事項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)過(guò)程可以是在教師指導(dǎo)下完成的。在探究的過(guò)程中，可以通過(guò)參考教師提供的資料或者教材提供的方法、自己嘗試操作、同學(xué)間互相幫助、請(qǐng)教老師等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新的操作技能，在這個(gè)過(guò)程中教師可以進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和好的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的普遍問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法，展示學(xué)生的創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，繼續(xù)完善各自的作品，并通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新的操作技能，最終完成作品的制作。因此，合作學(xué)習(xí)不僅僅是生生互動(dòng)，也是師生互動(dòng)。

4.評(píng)價(jià)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生的評(píng)價(jià)交流可以采用組內(nèi)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、全班交流，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予小組成就的表?yè)P(yáng)更能激發(fā)小組成員的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

三、關(guān)于矛盾的調(diào)節(jié)

任何一種學(xué)習(xí)組織方式都需要老師不斷加強(qiáng)、鞏固。在小組課堂探究學(xué)習(xí)中，有個(gè)別的學(xué)生在某些情況下會(huì)游離于學(xué)習(xí)小組之外，或組長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)心到每一位組員，小組成員的合作氛圍不太融洽。還有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣坐享他人之成等。教師在巡視、監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)控學(xué)生，提示學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)小組的任務(wù)，協(xié)調(diào)矛盾，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

總之，在信息技術(shù)課上開(kāi)展有實(shí)效性的合作學(xué)習(xí)，能把一個(gè)有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c的無(wú)限空間，同時(shí)有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，是一種促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教與學(xué)方式。只要我們堅(jiān)持不懈地去探索、去思考、去總結(jié)，就能讓信息技術(shù)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的目的。

編輯 趙飛飛endprint