蘇麗娟

【摘 要】家長(zhǎng)會(huì)是我國(guó)出現(xiàn)較早和最為被家長(zhǎng)和學(xué)校所熟悉的家校合作形式。由于多方面的原因，現(xiàn)今家長(zhǎng)會(huì)在形式和內(nèi)容上仍存在諸多問題。但是家長(zhǎng)會(huì)作為一種面對(duì)面的直接的家校合作形式，在信息化日益發(fā)展和完善的當(dāng)代社會(huì)依然具有存在的必要性和重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；家長(zhǎng)會(huì)；形式

傳統(tǒng)上的家長(zhǎng)會(huì)習(xí)慣在考試后召開，經(jīng)常只是單純地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，提一些學(xué)習(xí)上和管理上的要求，班主任說完任課老師說，講話結(jié)束，家長(zhǎng)會(huì)也就劃上了句號(hào)。家長(zhǎng)會(huì)要么一成不變，要么流于形式，很少有交流與溝通。會(huì)后即使有個(gè)別的交流，也往往浮光掠影，缺乏實(shí)效。社會(huì)教育環(huán)境不斷變化，家長(zhǎng)會(huì)到底怎樣開，到底采取怎樣的模式，給我們提出了新的課題。不論具體模式是怎樣，但基本的原則應(yīng)該是有利于素質(zhì)教育，有利于老師、家長(zhǎng)與學(xué)生的相互交流與協(xié)作，有利于孩子身心健康發(fā)展。

一、明確家長(zhǎng)會(huì)的目的

家長(zhǎng)會(huì)是進(jìn)一步了解學(xué)生情況的窗口；是進(jìn)一步溝通教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生關(guān)系的平臺(tái)；是聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的紐帶。我們首先必須明確這個(gè)目的，圍繞這一目的，設(shè)計(jì)安排我們的家長(zhǎng)會(huì)。

1.全面、立體的了解學(xué)生

通過與學(xué)生交流、家訪等方式，我們可以了解學(xué)生的一些基本情況，而家長(zhǎng)會(huì)則是進(jìn)一步了解學(xué)生的一個(gè)重要渠道。家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。由于學(xué)校、班集體的外在制約，學(xué)生在校期間表現(xiàn)更多的是集體性的一面，還有更深層次的一面，他可能隱藏或只表現(xiàn)在家庭和親友面前，通過家長(zhǎng)會(huì)，我們可以更加全面、立體地了解學(xué)生。 家庭也是學(xué)生思想道德形成的重要環(huán)境。學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭的氛圍（如家庭和睦與否等），家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，教育子女的觀念、方式方法，都會(huì)影響學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)的形成。通過家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)生所處的生活環(huán)境，心理形成的背景，才能真正了解學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

我們可以采用問卷調(diào)查的方式來了解這些情況，也可以在談話中獲知。教師掌握這些情況，可以為制訂具體的教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育工作能有的放矢，對(duì)癥下藥。

2.相互交流學(xué)生表現(xiàn)情況

作為家長(zhǎng)，也很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因此，相互交流學(xué)生情況是家長(zhǎng)會(huì)的重要內(nèi)容。班主任在反映學(xué)生情況時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生有比較充分的了解，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、日常表現(xiàn)以及各科學(xué)習(xí)狀況要有全面的了解，要能比較準(zhǔn)確深入的了解學(xué)生的個(gè)性、脾氣、愛好等。反映學(xué)生情況時(shí)要注意認(rèn)真選擇內(nèi)容，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)后可能產(chǎn)生的一些副作用，要盡量指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，讓家長(zhǎng)感覺到你對(duì)孩子是真的了解，真的關(guān)心，而非因?yàn)楣ぷ鞣悍憾?，或是一味告狀。在這樣的談話基礎(chǔ)上，集中扼要地提出教師需要反映的情況或是一針見血地指出孩子的不足之處，家長(zhǎng)就容易信服，并能積極配合學(xué)校、教師共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)中面臨的困惑、問題，共同協(xié)作，以解決問題。

3.構(gòu)筑平等協(xié)作交流的平臺(tái)

召開家長(zhǎng)會(huì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師匯報(bào)家長(zhǎng)聽”的固有觀念。要有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長(zhǎng)和學(xué)生，讓他們成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，讓家長(zhǎng)們有機(jī)會(huì)了解孩子的全面情況，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度，有機(jī)會(huì)傾聽其他家長(zhǎng)教育子女的經(jīng)驗(yàn)與困惑，有機(jī)會(huì)與孩子面對(duì)面地交流，參與對(duì)學(xué)生的教育工作，參與評(píng)價(jià)班級(jí)的教育工作。把家長(zhǎng)會(huì)真正建成一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校和家庭溝通交流協(xié)作的平臺(tái)。

二、家長(zhǎng)會(huì)形式的多元化

圍繞家長(zhǎng)會(huì)的目的，家長(zhǎng)會(huì)的召開形式應(yīng)該是多元化的。要打破以往定時(shí)定期的慣例，要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際需要來確定家長(zhǎng)會(huì)召開的時(shí)間、形式。關(guān)鍵是要注重家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性，不能讓家長(zhǎng)會(huì)流于形式。 家長(zhǎng)會(huì)的多元化表達(dá)形式可以有以下幾種：

交流式：在班主任的組織安排下，就教育中的共性問題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或交流經(jīng)驗(yàn)。如請(qǐng)幾位在家庭教育、個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面頗有成效的家長(zhǎng)介紹心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，與其他家長(zhǎng)共同交流。在班主任的整理總結(jié)下形成共識(shí)。

對(duì)話討論式：班主任創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇合適的時(shí)機(jī)，選擇合適的場(chǎng)合，就一個(gè)或幾個(gè)普遍的或突出的問題進(jìn)行家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在平等誠(chéng)摯的氛圍中，以取得相互的理解或達(dá)成一定的共識(shí)，最終一起解決問題。

展示式：學(xué)生以作業(yè)、作品、現(xiàn)場(chǎng)表演、主題班會(huì)等形式向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，匯報(bào)自己的收獲和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)在班級(jí)、學(xué)校的背景中全面地了解自己的孩子在各方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而能更好地配合學(xué)校的工作。開展這些各種形式的展示活動(dòng)，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立信心，在展示學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)。

專家報(bào)告式：就現(xiàn)階段一些具體的又帶有共性的困惑、問題，請(qǐng)相關(guān)的教育教學(xué)專家或心理學(xué)專家做報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)答疑，建立家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍，舉行定期的家長(zhǎng)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)了解青少年心理發(fā)展的一般規(guī)律，指導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的家庭教育理念，掌握合理有效的家教方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，共同進(jìn)步。

聯(lián)誼式：選擇特定的假日、傳統(tǒng)的節(jié)日或集體生日等具有紀(jì)念意義的時(shí)間，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聚一堂，舉行各種歡快有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造和諧的氛圍，增進(jìn)了解，加深感情。

個(gè)別懇談式：針對(duì)特定的、有共同性的個(gè)別學(xué)生，邀請(qǐng)相關(guān)的家長(zhǎng)參加，個(gè)別懇談。就某些學(xué)生的具體問題進(jìn)行交流、探討、協(xié)商，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，相互協(xié)作，共同解決。如學(xué)生干部家長(zhǎng)會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與集體工作兩不誤，進(jìn)一步提高全面素質(zhì)），學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高心里素質(zhì)），進(jìn)步顯著學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（鼓舞干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，要求注重能力培養(yǎng)），紀(jì)律較差的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（注重對(duì)意志、情感、興趣、性格等心里素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格）等等。

日常接待式：教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，規(guī)定每周的某個(gè)固定的時(shí)間段作為家長(zhǎng)接待時(shí)間，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的日常聯(lián)系，把學(xué)生的日常表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，也為工作繁忙的家長(zhǎng)提供方便，讓家長(zhǎng)能夠第一時(shí)間掌握現(xiàn)階段孩子的情況。

三、家長(zhǎng)會(huì)后的反饋、答復(fù)和調(diào)整

家長(zhǎng)會(huì)開完后，班主任還要注意家長(zhǎng)會(huì)的反饋意見，收集家長(zhǎng)的建議，對(duì)家長(zhǎng)不明白、不理解的一些學(xué)校措施要進(jìn)行必要的解釋，以求家長(zhǎng)的理解和支持。對(duì)家長(zhǎng)提出的學(xué)校教育教學(xué)中的不足，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，以便切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的深化與完善。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。

總之，學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華；學(xué)校教育則是家庭教育的指導(dǎo)與深入。而家長(zhǎng)會(huì)就是聯(lián)系家庭與學(xué)校的一座金色橋梁，是連結(jié)家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。如何更有效地體現(xiàn)出家長(zhǎng)會(huì)的橋梁、紐帶作用，有待于我們進(jìn)一步的研究和探尋科學(xué)有效的家長(zhǎng)會(huì)新模式。

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