張學(xué)良

在課堂上，總有一些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能獨立完成，學(xué)習(xí)主動性差，成績不理想，這便是我們所謂的學(xué)困生。學(xué)困生形成的原因是多方面的：由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，有的上課注意力不集中，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的對學(xué)習(xí)不感興趣，有的自暴自棄，這些都能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。另外，我校是農(nóng)村初中，大多數(shù)家長是農(nóng)民，自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流，缺乏有效的指導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步消除自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得十分重要。下面就幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略方面，淺談幾點個人的看法：

一、教師用其人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗話說：“親其師，信其道”。教師要用自身的人格魅力來感染學(xué)生，使其成為學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生才會愿意花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。如何成為一名具有人格魅力的老師呢？首先，教師要幽默風(fēng)趣。在教學(xué)中，教師風(fēng)趣幽默的語言、夸張搞笑的表情，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，啟迪心智，還能在學(xué)生心目中形成可親、可敬、可愛的形象，親近教師，喜愛上課，自然就樂意學(xué)習(xí)。

其次，教師要舍得付出，以心換心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要心到、情到、人到，想學(xué)生所想、答學(xué)生所疑、解學(xué)生所難，與學(xué)生同樂，和學(xué)生共進退。特別是對數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，教師更應(yīng)該多一點兒耐心，主動關(guān)心他們，幫助其樹立自信心。當(dāng)他們有進步時要及時表揚鼓勵，想方設(shè)法讓他們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。使他們感受到教師的愛是發(fā)自內(nèi)心的，進而拉近師生之間的距離，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生真正的朋友。師生坦誠相待，心心相印，在和諧、融洽的氛圍中學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)好一門學(xué)科的前提條件，學(xué)生一旦感興趣就會主動去求知、去探索、去實踐。當(dāng)然，興趣不是天生具有的，而是在后天逐漸培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；講述數(shù)學(xué)發(fā)展史和歷史上數(shù)學(xué)家的逸聞趣事；列舉一些生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例，使學(xué)生意識到身邊處處有數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的重視和興趣，增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教師在教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)需要，巧設(shè)教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)的奧秘。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，更是創(chuàng)新的重要動力。

三、教師要與時俱進，改進教學(xué)方法

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施十幾年了，但部分教師的教育觀念和教學(xué)方法依舊非常傳統(tǒng)、保守，忽視了先進教學(xué)方法和教學(xué)器材的應(yīng)用；著眼于傳授系統(tǒng)的理論知識，而忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；著眼于教師的灌輸，忽視學(xué)生的獨立思考與探究性思維；著眼于教師的主導(dǎo)地位，忽視師生間的合作關(guān)系等等。究其原因，主要是部分教師仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著日常的數(shù)學(xué)教學(xué)。

隨著社會的發(fā)展，教師也要與時俱進，改進教學(xué)方法。針對不同章節(jié)的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如探究式、啟發(fā)式、小組合作式等，還可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學(xué)，要讓學(xué)生不時地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感。不斷地給予學(xué)生良好的正面刺激，觸發(fā)學(xué)生神經(jīng)元的亢奮，使之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長久地保持旺盛的熱情。

四、面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)

分層教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，充分照顧到學(xué)生的發(fā)展差異，做到因材施教。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計要滿足各個層次學(xué)生的需求，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，使他們都能完成教學(xué)任務(wù)，并留下進一步探究學(xué)習(xí)的余地，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達到終身學(xué)習(xí)的目的。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個安靜學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生有一個高度集中自己思想的小天地，以便集中精力學(xué)習(xí)。每天對將要學(xué)習(xí)的課程作簡要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識點、重難點，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。上課時，做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維，勇于提出自己的不同見解，使自己的思維緊緊跟上老師的講課節(jié)奏。做作業(yè)時要專心，不拖拉，要學(xué)會充分利用時間。課后對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)鞏固，加深對概念、公式等知識的理解。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如同為夢想插上了翅膀，它將為人生的成功打下堅定的基石。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一項重要工作，也是實現(xiàn)“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的重要舉措。在新課改開展的今天，作為初中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)的同時，找準(zhǔn)每一個學(xué)困生產(chǎn)生的根源，有針對性的制定一些科學(xué)、有效的方法和措施，因材施教，幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，努力提高學(xué)困生的成績，為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己應(yīng)有的貢獻。endprint