劉敏

【內(nèi)容摘要】歷史是一門比較受學(xué)生喜歡的人文學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不能以歷史的思維方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能辯證的看待歷史事件，或?qū)v史缺乏感悟能力和應(yīng)有的情懷，因此我們不能只是完成知識(shí)的傳授，還要轉(zhuǎn)變思想、更新理念，改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們良好的歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 核心素養(yǎng)提高

高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高歷史綜合素養(yǎng)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的課堂教學(xué)通常是以“應(yīng)試”為目標(biāo)，滿堂講解，學(xué)生被動(dòng)記憶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和歷史素養(yǎng)的提高。因此，如何在高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，是擺在初中歷史教學(xué)面前的重要課題。

一、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)全神貫注地投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“明清文化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡歷史故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生整理中國(guó)四大名著的故事梗概，并且在課堂上開(kāi)展討論與交流，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)一些歷史成語(yǔ)故事感興趣，如“草木皆兵”、“功敗垂成”、“風(fēng)聲鶴唳”等，教師可以通過(guò)講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生掌握有關(guān)淝水之戰(zhàn)歷史經(jīng)過(guò)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野

歷史知識(shí)是相當(dāng)豐富的，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)教師通常將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立起來(lái)，致使學(xué)生的歷史知識(shí)面較為狹窄，影響了歷史素養(yǎng)的提高。所以教師在教學(xué)中要通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比等方法，為學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)視野。例如，學(xué)習(xí)到哥倫布遠(yuǎn)航這一內(nèi)容時(shí)，教師往往獨(dú)立地對(duì)此歷史事件進(jìn)行講解，學(xué)生僅限于對(duì)這一事件的理解。為了開(kāi)闊學(xué)生視野，教師可以采取對(duì)比法，將相關(guān)歷史事件聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，可以將哥倫布遠(yuǎn)航與鄭和遠(yuǎn)航進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：鄭和遠(yuǎn)航比哥倫布要早，規(guī)模要比哥倫布船隊(duì)要大，在技術(shù)上比哥倫布先進(jìn)，鄭和遠(yuǎn)航是為了宣傳國(guó)威，而哥倫布遠(yuǎn)航帶來(lái)的卻是血腥的屠殺。通過(guò)這種對(duì)歷史事件的比較，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而激發(fā)他們的求知探索欲望。

三、加深學(xué)生歷史印象

高中學(xué)生年齡不是太大，社會(huì)閱歷不廣，他們對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史事件感到特別陌生，影響了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中多以直觀教學(xué)的形式，讓學(xué)生真切的了解歷史事實(shí)，加深歷史印象，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在講“北京人”時(shí)，可以搬出“北京人”頭部復(fù)原像，教師不需要多講，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出“北京人”在進(jìn)化過(guò)程中的頭部形態(tài)特征，了解“北京人”制造石器、使用天然火的群居生活，以及在嚴(yán)酷的環(huán)境下與自然斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)生存情境。在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，教師用多媒體展示日本為侵華做準(zhǔn)備的圖片：婦女兒童以及日本僧侶都天天操練，以及日本侵華屠殺中國(guó)人的血腥場(chǎng)面，這些都強(qiáng)烈震撼著學(xué)生的心靈，在他們的腦海中留下了抹之不去的印象，喚起了學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情。

四、讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法

盡管不同的學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的接受能力不同，但是歷史學(xué)習(xí)方法是每個(gè)層次學(xué)生都需要掌握的，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民起義過(guò)程”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義以及原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生可以更系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成良好的歷史邏輯思維能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)中教師要注意利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看微課后，回答問(wèn)題，教師進(jìn)行及時(shí)反饋，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。教師要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”這一內(nèi)容前，教師讓學(xué)生運(yùn)用微課視頻以及網(wǎng)絡(luò)查詢的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以記錄下來(lái)，在課堂上學(xué)習(xí)本課時(shí)，將問(wèn)題提出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)討論與交流，最后解決問(wèn)題。這樣課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線貫穿起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

總之，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，加深學(xué)生歷史印象，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)）endprint