楊世平

【摘 要】最近幾年，隨著新課改的不斷展開與深入，有了不少有關高效課堂教學的理論，不同層次的學校，在不同層面，展開了有關新課改下高效課堂的教學實踐活動，通過學習有關理論，聽課評教，自己從其他教師那里也學到了不少有益做法，對初中語文教學高效課堂的構建有了一些粗淺的認識。為此，我就新課改下如何上好初中語文課進行了探討。

【關鍵詞】初中；高效語文

一、認真?zhèn)湔n，提高課堂學習效果

因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

二、精心設計導語，激發(fā)學生的學習興趣

巧妙的導課是激活語文課堂的前提，巧妙的導語是教師與學生建立感情的第一座橋梁，它像無形的磁鐵一下子能吸引住學生，可以使學生在短時間內(nèi)以最佳的心態(tài)進入角色，激起學生學習新知識的強烈愿望，產(chǎn)生先聲奪人、引人入勝的效果。

三、組織多種形式的課堂練習，使知識轉(zhuǎn)化成技能

（一）精心設計靈活多樣的練習題

以上的游戲性練習方法，可大大提高學生的對知識的掌握程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。

（二）采用當堂練習，當堂反饋的教學方法

創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學習興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

四、保持課堂的新穎和變化，激發(fā)學生學習的新鮮感、直觀感

刺激的新穎和變化能引起學生的新鮮感和好奇心，在語文課堂中經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學效率。

（一）教師要努力成為語言大師，讓學生感受到語文的魅力

語文教師的基本功是善于運用語言（包括口語和書面語）。要成為學生語言學習的第一素材，教師的讀和說要讓學生聽得入耳入情入心，這是課堂教學迷住學生的第一要素。另外，語文教師的書法也應像樣。做為語言文字的傳授者，字寫得東倒西歪，身首易位，令學生目不忍睹，哪還有心思學習效仿。

1.語文課的魅力來自語文本身

我們民族的語言以其豐富的語匯，精妙的表達，豐富的文化底蘊而魅力無窮。語文教師有責任引導學生暢游于民族語言作品之中，盡情享用語文的魅力。李白杜甫白居易、唐宋八大家、魯郭茅巴老曹，語文教師如能把學生領進這些文學大師的語言殿堂，那他們怎能不熱愛自己民族的語言。

語文教學的根本目標就是培養(yǎng)學生“理解和運用祖國語言文字的能力”學生學語文必須充分感受語言材料，不斷揣摩、體味、分析、篩選、積累和運用語言，如果語文教師只善于把自己咀嚼的好的課文“喂”給學生，如同父母把咀嚼好的飯菜塞進孩子嘴里，孩子根本嘗不到飯菜的真味，誰喜歡失去真味的飯菜？因此語文教師應在教學中更多讓學生自己去體會、感悟，得到更多更新鮮的東西。

2.語文課的魅力更來自于語文教師教學藝術的魅力

藝術魅力中最重要的是情感魅力。語文的生命是情感，“情”是語文的靈魂。要在短短40分鐘之內(nèi)，讓學生感動著真善美，憎惡著假惡丑，體味著偉大與崇高，又唾棄著卑劣與渺小，需要教師字字句句彌散著濃郁的情感，使學生沉醉與中，煥發(fā)出其他學科無法具有的豐盈誘人的魅力。

比如，在詩詞教學中抓住了情感，任務便已大半完成。我在教杜甫《茅屋為秋風所破歌》時，先感情投入地介紹杜甫的生平，然后小結導入課題：居無定所，顛沛流離，貧困潦倒，卻時時處處憂國憂民，寫出許多愛國詩篇。作為一名愛國詩人，最后的結局竟是貧病交加，死于長沙到岳陽的一條破船上，尸骨在四十年后才被其親人送回故鄉(xiāng)安葬。他凄慘地離開人世，而他的詩作和他的精神卻永存后人心中。今天，就讓我們以《茅屋為秋風所破歌》的學習來作對這位偉大的愛國詩人的悼念吧?。ú㈦S手板書課題《茅屋為秋風所破歌》杜甫）我明顯感到自己在講述時視線變得模糊，學生也被老師的情緒感染，教室里靜寂無聲。接下來的朗讀非常整齊而沉郁，再加上感情朗讀的指導，學生已把握了此詩傳達的思想感情，名言佳句的領悟更是在學生發(fā)表感受時不點自明了。注重情感的先導省卻了眾多教師逐句譯析的煩瑣（且學生因煩瑣無所側(cè)重而無法領會以傳情達意為主的詩之主旨），課余與學生交談時，學生都說課堂上看到了老師眼中之淚，悟到了詩中之情。這節(jié)課心情挺沉重的，但對詩意的理解把握卻異常的輕松到位。

（二）要學會傾聽每一位學生上課的心聲

課堂教學中，學生可能不會很快領悟教材、教師的用意，回答問題時，常常東拉西扯甚至不著邊際。這時教師要有耐心，不要輕易地打斷學生，要盡量地點撥引導，而討論時，學生的想法可能與教師的想法不一致。此時，教師要敢于放棄，只要學生的說法能自圓其說就行。例如，對《我的叔叔于勒》做人物形象分析時，2012級學生彭楊楊突然問：“為什么于勒沒有認出買牡蠣的若瑟夫？”這是我備課時始料不及的，且這個問題于人物形象分析似無多大關聯(lián)，但我并沒有因此搪塞引開，而是順勢把這個問題拋給學生，讓他們參與討論。有學生答，于勒離開時若瑟夫還未出生，并以于勒離家已十多年為依據(jù)；有的說，于勒一直低頭手上的活路，沒來得及抬頭看，等等。我都一一點頭、微笑予以欣賞贊同。我想，學生已在掌握課文內(nèi)容的基礎上充分調(diào)動了思維想象，且又合乎情理，至于是與非，對還是錯，已無關緊要了。再者，老師如此對待學生思維火花的態(tài)度，能培養(yǎng)學生善于動腦思考、敢于獨特（大膽）思維的習慣。這樣讓學生有話能說、有感可談，充分展現(xiàn)自我個性的語文課，誰不喜歡上呢？

五、多關注，多鼓勵后進生，真正做到全員參與

他們的積極性主動性調(diào)動起來了，那課堂的效率才算真正有了。他們由于學習基礎、學習自信心、學習態(tài)度、方法上的問題，導致學生學習不積極不主動，不敢發(fā)言，缺乏自信，方法不對，因此，教師要有偏愛之心，對他們多關注，多鼓勵，從語文學習上來說，只要這些同學態(tài)度端正了，積極肯學了，也是完全可以學好的。對這些學生要在動態(tài)的過程中評價，肯定他們，哪怕他這一次比上一次進步一名也是進步，發(fā)了一次言比不發(fā)言也是一種進步。

總之，一節(jié)課的時間只有短短的四十分鐘，新課改下要上好初中語文課，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。endprint