王春梅

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”等基本理念，首次引入科學(xué)研究這一內(nèi)容，并將科學(xué)探究作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生的研究精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理教材基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程，了解物理現(xiàn)象發(fā)生的全過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)新課程教學(xué)方法中，要圍繞《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》展開(kāi)，充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究過(guò)程，保證每一位同學(xué)均參與到科學(xué)探究過(guò)程中。下面是以初中《摩擦力》這一章節(jié)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

一、了解基本知識(shí)

認(rèn)識(shí)摩擦力的存在以及摩擦力的產(chǎn)生。掌握影響摩擦力大小的因素，以及具體增大或者是減小摩擦力的方法。認(rèn)識(shí)摩擦力在實(shí)際生活中利與弊的應(yīng)用，產(chǎn)生物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和生產(chǎn)中的意識(shí)。

二、過(guò)程與方法

《摩擦力》實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究過(guò)程中，重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是，猜想和驗(yàn)證，理解“控制變量法”這一研究方法，并將“控制變量法”運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中。通過(guò)學(xué)生參與科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

將忽略次要因素和次要矛盾，緊抓主要因素和主要矛盾的辯證思想滲透到學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)和物理思維中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生積極、主動(dòng)投身到科學(xué)研究活動(dòng)中。

四、設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，并對(duì)學(xué)生的成果給予肯定和表?yè)P(yáng)。全班同學(xué)隨機(jī)分組，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注重科學(xué)探究，保證每一位同學(xué)都能參與到科學(xué)探究過(guò)程中。創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)，注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的聯(lián)系，體現(xiàn)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。注重多媒體的應(yīng)用，將多媒體引入到科學(xué)探究中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)影響摩擦力大小的因素進(jìn)行探究，依次進(jìn)行“猜想與假設(shè)”、“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”以及“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”，并通過(guò)科學(xué)探究理解“控制變量法”的意義。如何測(cè)量試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)、處理試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，降低誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響。

六、教學(xué)用具

投影儀、兒童自行車(chē)、多媒體課件，十組實(shí)驗(yàn)器材，其中實(shí)驗(yàn)器材包括木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼、長(zhǎng)木板、毛巾和棉布。

七、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課

出示課件：（1）釘鞋、溜冰鞋、平底鞋的鞋底的圖片。（2）前進(jìn)的自行車(chē)、滑冰運(yùn)動(dòng)員以及剎車(chē)命令發(fā)出后的汽車(chē)都會(huì)慢慢停下。

思考：（1）不同功能的鞋子為什么鞋底不一樣？（2）運(yùn)動(dòng)的物體失去牽引力之后為什么都會(huì)停下來(lái)？

2.摩擦力的概念和產(chǎn)生

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，感受摩擦力，同時(shí)引入摩擦力的概念。出示課件，用多媒體的形式再次展示摩擦力的概念，加深同學(xué)對(duì)摩擦力概念的熟悉程度。提問(wèn)：摩擦力是怎么產(chǎn)生的？要求學(xué)生親自操作，在桌面上推、拉課本，感受摩擦力之后談?wù)剬?duì)摩擦力的感受。引導(dǎo)學(xué)生猜想摩擦力產(chǎn)生的條件，以及產(chǎn)生的摩擦力的方向，探究影響摩擦力大小的因素。

3.鼓勵(lì)學(xué)生猜想。大膽進(jìn)行猜想，大膽發(fā)言，比如，受接觸面粗糙程度的影響；受壓力大小的影響；受接觸面積大小的影響等。

4.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何測(cè)量摩擦力的大小。驗(yàn)證摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。驗(yàn)證摩擦力與壓力大小的關(guān)系。驗(yàn)證摩擦力與接觸面大小的關(guān)系。（1）隨機(jī)選取小組成員中的一名同學(xué)對(duì)摩擦力的大小進(jìn)行測(cè)量，小組其余同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)、小結(jié)。（2）選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分成小組進(jìn)行討論，制定表格。

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，要求每一位學(xué)生參與其中，團(tuán)結(jié)協(xié)作。為保證組內(nèi)成員均參與到科學(xué)探究中，組內(nèi)不同學(xué)生測(cè)量不同的影響因素。學(xué)生自由交流科學(xué)探究方法，探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何減少誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

6.增大或減小摩擦力的方法，出示課件：展示車(chē)胎、氣墊船、軸承的圖片，總結(jié)方法。聯(lián)想生活實(shí)際并且結(jié)合教材中舉的案例說(shuō)明增大或者是減小摩擦力的方法。

八、教后記

教學(xué)設(shè)計(jì)要注重科學(xué)探究，注重每一位同學(xué)參與到探究過(guò)程中，注重科學(xué)探究與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。在學(xué)生猜想的影響摩擦力大小的因素中，大多數(shù)的假設(shè)因素都是合理的，科學(xué)探究中驗(yàn)證的影響因素都超出了兩個(gè)，教師要注意因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的小組，教師要注意預(yù)留較長(zhǎng)的探究時(shí)間，不能為了盡快完成自己的教學(xué)任務(wù)，而使每一位同學(xué)參與科學(xué)探究得不到保證。辯論摩擦力的利與弊充分調(diào)到了學(xué)生的積極性，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活的能力，提高對(duì)知識(shí)應(yīng)用的重視程度，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者時(shí)間的緊密聯(lián)系。

（作者單位：江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）endprint